Феномен хитрости как форма социального интеллекта в старшей и подготовительной к школе группах

Введение…………………………………………………………………………...3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ХИТРОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА……………………………………...7
1.1. Понятие социального интеллекта и его структурные компоненты……….7
1.2. Особенности развития хитрости детей дошкольного возраста как формы социального интеллекта…………………………………………………….13
1.3. Психологические и возрастные особенности детей старшей и подготовительной к школе группы………………………………….……..17
Вывод по главе 1…………………………………………………………………23
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ ХИТРОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА……………………………………………….25
2.1. Уровень развития хитрости детей дошкольного возраста в старшей и подготовительно к школе группы………………………………………………25
2.2. Развитие понимания хитрости как формы социального интеллекта у детей дошкольного возраста……………………………………………………35
Вывод по главе 2…………………………………………………………………43
Заключение……………………………………………………………………….45
Список используемых источников……………………………………………..49

Весь текст будет доступен после покупки

Понятие «социальный интеллект» - относительно новое направление в социальной психологии, понятие находится в процессе развития и восприятия. «Социальный интеллект – это способность понимать людей и управлять ими, поступать мудро в человеческих отношениях» - Э.Л. Торндайк [Бендас, 2006].Социальный интеллект включает в себя развитие личности в их способности понять себя, свое поведение и поведение других, построить полезное взаимодействие и достижения своих целей.
В настоящее время развитие информационных технологий приобретает всё большее значение как свойство способности человека передавать информацию, воспринимать и реагировать на все изменения, происходящие в мире. Социальное развитие – это процесс, в котором ребёнок усваивает традиции, ценности и культуру общества, к которому он принадлежит. Восприятие социального мира у дошкольников отличается от такового у взрослых. Это связано с тем, что у дошкольников мало жизненного опыта, особенностей развития мышления, восприятия, высокой чувствительности и эмоциональности.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ХИТРОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

1.1. Понятие социального интеллекта и его структурные компоненты

В последние годы проблемы формирования социального интеллекта в отечественной и зарубежной психологической науке приобретают все больший интерес. Это связано с тем, что в рамках современной действительности актуальной является проблема развития, а также использования потенциала человека в контексте постоянно изменяющихся условий. К современному человеку предъявляются все более серьезные требования относительно знаний и умений понимания и интерпретации не только происходящих изменений, но также поведения самого человека и других людей. Все вместе данные особенности объединяются понятием «социальный интеллект».
Так что же такое социальный интеллект?Существующее разнообразие подходов к пониманию социального интеллекта говорит о том, что в этой области исследования продолжается активный поиск истины. Очевидно, что ресурс исследования социального интеллекта еще не исчерпан. В его реализации можно выделить, по крайней мере, две линии: одна связана с доработкой и совершенствованием существующих моделей и концепций, вторая – с разработкой новых научных идей [Адамова, 2017].
Социальный интеллект — чрезвычайно важная человеческая способность, во многом определяющая возможность жизни среди людей. Оказалось, что определить социальный интеллект гораздо проще, чем измерить его.
Термин «социальный интеллект» в психологии первоначально был предложен в работах Э. Торндайка в 1920 году [Бендас, 2006], обозначив им дальновидность в межличностных отношениях и приравняв его к способности мудро поступать в человеческих отношениях. Он выделил три вида интеллекта, в частности - социальный, механический, а также абстрактный интеллекты. Именно, социальный интеллект, ученый рассматривал как способность к управлению и пониманию других людей, как способность действовать мудро в рамках межличностных отношений.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Закон "Об образовании в Российской Федерации". - М.: Сфера, 2014. - 192 c.
2. Федеральный Государственный образовательный стандарт дошкольного образования [Текст]: утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013г., №1155 / Министерство образования и науки Российской Федерации. – Москва: 2013г. – [Электронный ресурс].
3. Адамова П. А. Развитие социального интеллекта детей старшего дошкольного возраста: способы реализации / П. А. Адамова [и др.] // Образование и воспитание. — 2017. — № 2. — С. 21—24.
4. Айзенк Г. Ю. Интеллект: новый взгляд / Г. Ю. Айзенк // Вопросы психологии. – 1995. – №1. – С. 112-116.
5. БашировИ.Ф. Социальный интеллект как фактор успешности профессиональной деятельности военного психолога. Дис.-к.п.н. - 060567002. Москва 2006. – 181 с.
6. Бендас Т. В. Гендерная психология: Учебное пособие. СПб.: Питер,2006. - 431 с.
7. Белова С. С. Социальный интеллект: сравнительный анализ методик измерения / С. С. Белова // Социальный интеллект: теория, измерение, исследования. / Под ред. Д.В. Люсина, Д.В. Ушакова. – М.: Институт психологии РАН, – 2004. – С. 109-119.
8. Бобнева М.И. Психологические проблемы социального развития личности // Социальная психология личности / отв. ред. М.И. Бобнева, Е.В. Шорохова. – М.: Наука, 1979. – С. 35-63.

Весь текст будет доступен после покупки