Физическое и психологическое развитие в раннем возрасте и особенности ФСР с детьми 1-4 лет

Введение 3
Глава 1. Особенности физического развития в возрасте 1 – 4 лет 5
Глава 2. Особенности психологического развития детей в возрасте 1 – 4 лет 7
Глава 3. Взаимосвязь с физическим и психологическим равитием детей в раннем возрасте 10
Заключение 12
Список используемой литературы 13

Весь текст будет доступен после покупки

Изучение физического и психологического развития в раннем возрасте, в частности, сосредоточившись на детях 1-4 года, очень актуально, поскольку дает решающую информацию о основополагающих стадиях роста человека. Этот период характеризуется быстрыми физическими изменениями, когнитивным развитием и появлением социальных и эмоциональных навыков. Понимание этих особенностей на стадии ФСР (тонкая, сенсомоторная и репрезентативная) этап в раннем детстве позволяет исследователям, преподавателям и родителям лучше поддерживать общее развитие детей, адаптировать соответствующие вмешательства и создавать среды для воспитания, которые способствуют оптимальному росту. Получив полное понимание сложных процессов, происходящих в течение этого критического периода, мы можем заложить основу для здоровья, благополучия и успеха на протяжении всей жизни.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ В ВОЗРАСТЕ 1 – 4 ЛЕТ
В раннем возрасте происходит интенсивное физическое развитие детей, формирование функциональных систем детского организма.
Забота о физическом развитии ребенка имеет особое значение в раннем возрасте, когда малыш ещё только учится управлять своим телом. В этом возрасте ребенок овладевает основными движениями, приобретает необходимые моторные навыки, учится координировать свои действия.
В конце первого - начале второго года жизни малыш начинает ходить. Сначала его движения неуверенны, он не умеет удерживать равновесие, часто падает. Первые шаги малыша коротки и неравномерны. Он еще не может самостоятельно останавливаться, менять направление движения, обходить препятствия. Ему трудно производить одновременно движения ногами и руками, например, в ответ на предложение взрослого потанцевать, малыш сначала топает ножками, а потом хлопает в ладоши.
К полутора годам ребенок обычно уже умеет не только ходить, но и приседать, поворачиваться, пятиться, перешагивать через невысокое препятствие. В этом возрасте он может целенаправленно, по просьбе взрослого менять рисунок ходьбы: «ходить как мишка», «прыгать как зайчик» и т.п.
К концу второго года малыш может пройти по дорожке, нарисованной на полу, перешагивать через невысокое препятствие, подниматься и спускаться по лестнице, горке, подлезать под скамейку, перелезать через перекладину.
Трехлетний ребенок умеет бегать, кружиться на месте; влезать на стул, спрыгивать с него; подпрыгивать на двух ногах на месте и прыгать вперед, перепрыгивать через небольшое препятствие.
По мере того, как ходьба ребенка становится все более автоматизированной, создаются условия для более сложной деятельности, предполагающей сочетание ходьбы и действий с предметами. Ребенок может носить в руках предметы, возить их за тесемку, играть в разнообразные игры с мячами (катать, подбрасывать, ловить, догонять мяч) и пр.
Грамотно организованная двигательная активность ребенка способствует укреплению его здоровья. Она является одним из важных условий правильного обмена веществ, стимулирует развитие нервной и сердечнососудистой систем, костно-мышечного аппарата, органов дыхания и пищеварения. Двигательная активность играет важную роль и в обеспечении полноценного психического развития ребенка, так как стимулирует положительные эмоции, повышает общий жизненный тонус малыша, дает пищу для разнообразных впечатлений и активной познавательной деятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Вологина К.Ю., Вайгачев И.В. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ РАЗВИВАЮЩЕГО ПРОСТРАНСТВА ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ // Мировая наука. 2021. №4 (49). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/psihologicheskie-osobennosti-organizatsii-razvivayuschego-prostranstva-detey-rannego-vozrasta-v-usloviyah-semeynogo-vospitaniya (дата обращения: 20.12.2023).
2. Киселева Мария Георгиевна Особенности психического развития детей раннего возраста с врожденныи пороком сердца // АНИ: педагогика и психология. 2016. №4 (17). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-psihicheskogo-razvitiya-detey-rannego-vozrasta-s-vrozhdennyi-porokom-serdtsa (дата обращения: 20.12.2023).
3. Кочерова О.Ю., Антышева Е.Н., Чубаровский В.В., Филькина О.М. Факторы риска сохранения задержки нервно-психического развития у детей раннего возраста в первый год воспитания в замещающей семье // Анализ риска здоровью. 2018. №2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/faktory-riska-sohraneniya-zaderzhki-nervno-psihicheskogo-razvitiya-u-detey-rannego-vozrasta-v-pervyy-god-vospitaniya-v-zameschayuschey (дата обращения: 20.12.2023).

Весь текст будет доступен после покупки