Физическое воспитание ребенка в семье.

Введение.
1.Глава I. Особенности физического воспитания.
1.1. Сущность понятия «Физическое воспитание».
1.2. Средства и формы физического воспитания.
2. Глава II. Организация физического воспитания в семье.
2.1. Роль семьи в физическом воспитании ребенка.
2.2. Средства и формы семейного физического воспитания.
3. Глава III. Организация досуга для детей.
3.1.Игры во дворе.
3.2.Спортивная площадка.
3.3.Спортивный уголок дома.
Заключение.
Литература .

Весь текст будет доступен после покупки

«Физическое образование ребёнка есть база для всего остального. Без правильного применения гигиены в развитии ребёнка, без правильно по-ставленной физкультуры и спорта мы никогда не получим здорового по-коления» А. В. Луна-чарский.
Физическое воспитание для детей то же, что и фундамент для здания. Чем прочнее заложен фундамент, тем выше может быть возведена постройка; чем больше забот о физическом воспитании ребенка, тем больше успехов он достигнет в общем развитии; в науке; в умении работать и быть полез-ным для общества человеком.
Дети постоянно окружены заботой и любовью родных и близ-ких, в частности своих родителей. И это правильно - ведь у детей есть пра-во на счастливое детство. Родительская любовь не видит границ, часто она бывает неразумной. Некоторые родители окружают ребенка чрезмерной роскошью, балуют его и тем самым создают множество трудностей, как для себя, так и для него самого. Воспитание ребенка в семье является важ-нейшей частью в подготовке ребенка к школе и к жизни. Не всегда легко понять поведение детей и определить, какие средства в данную минуту бу-дут наиболее уместны для того, чтобы своевременно заложить в нем необ-ходимый фундамент физического и духовного развития.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. Особенности физического воспитания.
1.1.Сущность понятия «Физическое воспитание».

Возникновение физического воспитания относится к самому ран-нему периоду в истории человеческого общества. Элементы физического воспитания возникли в первобытном обществе. Люди добывали себе пищу, охотились, строили жилье, и в ходе этой естественной, необходимой дея-тельности спонтанно происходило совершенствование их физи¬ческих спо-собностей — силы, выносливости, быстроты.
Постепенно в ходе исторического процесса люди обратили вни-мание на то, что те члены племени, которые вели более ак¬тивный и по-движный образ жизни, многократно повторяли те или иные физические действия, проявляли физические усилия, были и более сильными, вынос-ливыми и работоспособными. Это привело к осознанному пониманию людьми явления упражняемости (повторяемости действий). Именно явле-ние упражняемости стало основой физического воспитания.
Осознав эффект упражняемости, человек стал имитировать необ-ходимые ему в трудовой деятельности движения (действия) вне реального трудового процесса, например, бросать дротик в изоб¬ражение животного. Как только трудовые действия начали приме¬няться вне реальных трудо-вых процессов, они превратились в фи¬зические упражнения. Превращение трудовых действий в физи¬ческие упражнения значительно расширило сферу их воздействия на человека, и в первую очередь в плане всесторон-него физичес¬кого совершенствования. Далее, в ходе эволюционного разви-тия выяснилось, что значительно лучший эффект в физической под¬готовке достигается тогда, когда человек начинает упражняться в детском, а не в зрелом возрасте, т.е. когда его готовят к жизни и к труду предварительно.
Таким образом, осознание человечеством явления упражняемости и важности так называемой предварительной подготовки человека к жиз-ни, установление связи между ними послужили истоком появления под-линного физического воспитания.
Формы организованного физического воспитания возникли в Древней Греции в виде специального обучения молодежи воен¬ным и спор-тивным упражнениям, но вплоть до Новейшей исто¬рии они оставались до-стоянием немногих представителей приви¬легированных классов или огра-ничивались рамками военного обу¬чения.
Лесгафт считал возможным воздействовать функцией, «направ-ленным упражнением», на развитие органов человеческого тела и всего организма (функциональная анатомия). В основе педагогической системы Лесгафта лежит учение о единстве физического и духовного развития личности. Учёный рассматривал физические упражнения, как средство не только физического, но и интеллектуального, нравственного и эстетическо-го развития человека. При этом Лесгафт постоянно подчеркивал важность рационального сочетания, взаимовлияния умственного и физического вос-питания.
Физическое воспитание — это вид воспитания, специфическим со-держанием которого являются обучение движениям, воспита¬ние физиче-ских качеств, овладение специальными физкультур¬ными знаниями и фор-мирование осознанной потребности в физ¬культурных занятиях.
Овладевая движениями, имеющими смысловое значение, важ¬ными для жизни или спорта двигательными действиями, занима¬ющиеся приоб-ретают умения рационально и полноценно прояв¬лять свои физические ка-чества. Одновременно с этим они позна¬ют закономерности движений свое-го тела.

Весь текст будет доступен после покупки

1.Холодов Ж.К., Кузнецов B.C. Теория и методика физического воспитания и спорта: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.:Издательский центр "Академия", 2000;
2.А.С. Солодков, Е.Б. Сологуб. Физиология человека. Общая. Спор-тивная Возрастная: Учебник. Изд. 2-е, испр. и доп. – М.: Олимпия Пресс, 2005;
3.В.И. Дубровский. Спортивная медицина: учеб. для студентов ву-зов,
обучающихся по педагогическим специальностям. – 3- е изд., доп. – М.: Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2005;
4.Ю.И. Гришина. Общая физическая подготовка. Знать и уметь: учебное пособие. – Изд. 2-е. – Ростов н/Д: Феникс, 2012;
5.Л.А. Вяткин. Туризм и спортивное ориентирование: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – 2-е изд., доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2004;
6.А.Д. Викулов. Плавание: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заве-дений. М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003;

Весь текст будет доступен после покупки