ФИЗКУЛЬТУРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ОСНОВЕ СОТРУДНИЧЕСТВА СЕМЬИ И ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

Введение 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФИЗКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Сущность физической культуры личности, физического воспитания и физкультурного образования дошкольника 7
1.2. Формы взаимодействия с родителями детей 6-7 лет в дошкольной образовательной организации 15
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 22
2.1. Методы исследования 22
2.2. Организация исследования 33
ГЛАВА 3. ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ФОРМ И МЕТОДОВ ФИЗКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ 6-7 ЛЕТ НА ОСНОВЕ СОТРУДНИЧЕСТВА СЕМЬИ И ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ 35
3.1. Сущность педагогического эксперимента 35
3.2. Ход эксперимента 36
3.3. Контрольное тестирование. Математическая обработка результатов педагогического эксперимента, анализ, обобщение, интерпретация результатов исследования 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62

Весь текст будет доступен после покупки

Одной из ключевых потребностей человека является здоровье, которое определяет его способность к работе и обеспечивает гармоничное развитие личности. Здоровье играет важную роль в познании окружающего мира, само проявлении и достижении счастья. Основным аспектом здоровья являются действия, направленные на его поддержание, улучшение, укрепление здорового образа жизни. Прекрасное физическое состояние помогает осуществлять задуманное, преодолевать трудности, способствует решению жизненных проблем и обеспечивает долгую и активную жизнь. По мнению известных специалистов (Л.И. Божович, А.А. Венгер, Л.С. Выготский и другие), именно в дошкольном возрасте формируются ценности здоровья и здорового образа жизни через доступные и увлекательные виды деятельности. Если мы научим детей с самого раннего возраста ценить, беречь и укреплять свое здоровье, если мы сами будем являться примером здорового образа жизни, то можно надеяться на то, что следующее поколение будет более здоровым и развитым не только физически, но и личностно, интеллектуально, духовно.
Многие мыслители и ученые придавали и продолжают придавать здоровью первостепенное значение в жизни. В. Вересаев, выдающийся российский врач и писатель, описывал здоровье как нечто, что обеспечивает надежность и стабильность: « С ним ничего не страшно, никакие испытания, его потерять – значит потерять всё; без него нет свободы, нет независимости, человек становится рабом окружающих людей и обстановки; оно – высшее и необходимое благо, а между тем удержать его так трудно!» Поэтому считается, что проблема оздоровления детей требует долгосрочной целенаправленной и систематически спланированной работы всего коллектива образовательного учреждения, а не является краткосрочной кампанией или усилием одного человека. Следовательно, возникает необходимость работы, всего коллектива образовательного учреждения на длительный срок.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФИЗКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

1.1. Сущность физической культуры личности, физического воспитания и физкультурного образования дошкольника
В прошлом концепция «физического воспитания дошкольников» не находила отражения в теоретических и методических материалах, посвященных здоровью и физическому развитию детей дошкольного возраста. Однако, еще П.Ф. Лесгафт в своем труде «О физическом образовании в школе» выделял три ключевых аспекта в процессе развития ребенка: воспитание, обучение и образование. Под воспитанием Лесгафт подразумевал комплекс условий, обеспечивающих правильное питание и рост ребенка, что формирует у него необходимый запас энергии для активности. Ученый также различал две стороны человеческого существа: физическую и духовную, и соответственно, воспитание делил на физическое и нравственное. В определении образования, Лесгафт подчеркивал, что педагоги часто не различают образование и обучение. По его мнению, задача обучения заключается в простом накоплении знаний, усвоении фактов, предоставленных наукой. Задача образования, напротив, состоит в формировании у человека сознательного отношения к своим действиям. Из этого следует, что смешение понятий «образование» и «обучение» недопустимо, и обучение должно служить лишь одним из инструментов для достижения образовательных целей.
Ребенок обязан усвоить навыки анализа и сопоставления информации, выносить суждения на основе этих действий, то есть развить абстрактное мышление, формировать общие принципы и истины, а затем применять их в своих действиях; это и есть истинная цель образования, как утверждал П.Ф. Лесгафт. Он также подчеркивал, что основная задача любого образования – это контроль над произвольностью мыслей и поступков человека, а также раскрытие его индивидуальности и ее роли.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Антипина, Г. А. Новые формы работы с родителями в современном ДОУ / Г. А. Антипова // Воспитатель ДОУ. – 2011. – № 12. – С.88-94.
2. Арнаутова, Е. П. Планируем работу с семьей / Е. П. Арнаутова // Управление ДОУ. – 2006. – № 4. – С. 66-70.
3. Бабынина, Т. Ф. Диалог с родителями: методический аспект взаимодействия детского сада и семьи / Т. Ф. Бабынина, Л. В. Гильманова, В. Э. Головенко. – Москва : ТЦ Сфера, 2016. – 128 с. – ISBN 978-5-9949-1351-2.
4. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. – Москва [и др.] : Питер, 2008. – 398 с. – ISBN 978-5-91180-846-4.
5. Борисова, Н. П. Детский сад и родители. Поиск активных форм взаимодействия / Н. П. Борисова, С. Ю. Занкевич // Детский сад. Управление. – 2007. – № 2. – С. 5-6.
6. Виленский, М. Я. Концепция непрерывного физического образования детей и учащейся молодежи / М. Я. Виленский, П. А. Виноградов [и др]. – Москва : ВНИИФК, 1989. – 20 с.
7. Выдрин, В. М. Неспециальное (непрофессиональное) физкультурное образование / В. М. Выдрин // Теория и практика физической культуры. – 1995. – № 5-6. – С. 15-17.
8. Гаврючина, Л. В. Здоровьесберегающие технологии в ДОУ : методическое пособие / Л. В. Гаврючина. – Москва : ТЦ Сфера, 2008. – ISBN 978-5-89144-798-1.
9. Глебова, С. В. Детский сад – семья: аспекты взаимодействия : практическое пособие для методистов, воспитателей ДОУ и родителей / С. В. Глебова. – Воронеж : Учитель, 2008. – 111с. – ISBN 5-98225-032-5.
10. Гониянц, С. А. Актуальные проблемы физического воспитания дошкольников в семье / С. А. Гониянц, Ю. Г. Григорян // Физическая культура и современные проблемы физического совершенствования человека : материалы Всесоюзной научной конференции. – Москва : ГЦОЛИФК, 1985. – С. 195-202.
11. Давыдова, О. И. Компетентностный подход в работе дошкольного образовательного учреждения с родителями : [учебное пособие] / О. И. Давыдова, А. А. Майер. – Санкт-Петербург : Детство-Пресс, 2013. – 126 с. ил. – ISBN 978-5-89814-845-4.
12. Детство : программа развития и воспитания детей в детском саду / В. И. Логинова, Т. И. Бабаева, Н. А. Ноткина [и др.] ; под ред. Т. И. Бабаевой [и др.]. – 3-е изд. – Санкт-Петербург : Детство-пресс, 2010. – 244 c. – ISBN 978-5-89814-076-32.
13. Джайнотт, Х. Дж. Родители и дети / Х. Д. Джайнотт ; [пер. с англ.]. – Тбилиси : Ломиси, 1991. – 124 с.

Весь текст будет доступен после покупки