ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ РАБОТА В СИСТЕМЕ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ

ВВЕДЕНИЕ 3
1 Теоретические основы организации физкультурно-оздоровительной работы 5
1.1. Понятие «физкультурно-оздоровительная работа» педагога 5
1.2. Система физкультурно-оздоровительной работы в общеобразовательной организации 13
2 Организация и методы исследования 22
2.1 Организация исследования 22
2.2Методы исследования 23
2.3 Программа физкультурно-оздоровительной работы 24
3 Анализ результатов исследования 31
3.1 Анализ констатирующего этапа 31
3.2 Анализ формирующего этапа 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 40

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы. В настоящее время наблюдается снижение числа занимающихся детей в дополнительном образовании по физкультурно-спортивным направлениям. Современное поколение отдает свой интерес робототехнике, информационным и компьютерным технологиям. В образовательных учреждениях идет перегруз детей разнообразной информацией, большим количеством тестов, экзаменов и т.п., у ребят на посещение дополнительных занятий времени не хватает.
Воспитание подрастающего поколения бодрым, здоровым, жизнерадостным - одна из важных задач современного общества. Здоровье детей во многом зависит от постановки физической культуры в семье и в школе. Физическое воспитание, является той единственной формой социального воздействия на биологическое развитие, которое повышает функциональные и адаптационные возможности организма и оказывает общеоздоровительное влияние.
Внедрение в школьный образовательный процесс здоровьесберегающих технологий в теоретической части занятий по физической культуре является актуальной проблемой системы народного образования. В современной теории и практике физического воспитания проблема формирования здорового образа жизни занимает приоритетное положение и обуславливает широкий круг не изученных проблем.
Объект: физическое воспитание школьников 9 класса.
Предмет: физкультурно-оздоровительная работа.
Цель исследования: выявить значение физкультурно-оздоровительной работы в системе обучения и воспитания школьников.
Гипотеза: мы предполагаем, что физкультурно-оздоровительная работа со школьниками будет более эффективной если, использовать принципы парциальности и рефлексии.
Для решения поставленной цели, решались следующие задачи:
1. Изучить педагогическую литературу по проблеме исследования;
2. Дать психолого-педагогическую характеристику старших школьников;
3. Выявить эффективность экспериментальной программы, направленной на усвоение предмета «Физическая культура»;
В соответствии с целями и задачами в выпускной квалификационной работе использовались методы исследования:
1. анализ и обобщение психологической, педагогической, методической литературы по исследуемой проблеме;
2. педагогический эксперимент;
3. тестирование;
4. методы математической статистики.
Теоретическая значимость работы определяется в обобщении теоретического материала по внеучебной работе с учащимися девятых классов.
Практическая значимость исследования заключается в разработке экспериментальной программы дополнительных занятий физическими упражнениями. Результаты эксперимента могут использоваться педагогами и студентами по специальности «Физическая культура».
Структурно выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретические основы организации физкультурно-оздоровительной работы
1.1 Понятие «физкультурно-оздоровительная работа» педагога
К основным задачам, решаемым в ходе физического воспитания, относится создание условий для оптимального развития всех физических качеств, которые присущи человеку. Под физическими качествами подразумевают морфофункциональные врожденные качества, благодаря которым стала возможным у человека физическая активность, получающая полное проявление в двигательной деятельности. Основные физические качества человека – это мышечная сила, быстрота, ловкость, гибкость и выносливость [12, с. 104].Применительно к динамике перемены показателей этих физических качеств принято употреблять термины «воспитание» и «развитие». Термином развитие характеризуют естественное протекание изменений физического качества, тогда как термином воспитание предусматривают направленное и активное воздействие на увеличение показателей физического качества.
Современная литература использует термины «физические способности» и «физические качества». Но эти термины не тождественны. Двигательные способности в общем виде вполне можно понимать в качестве индивидуальных особенностей, которые определяют уровень человеческих двигательных возможностей.
Основу человеческих двигательных способностей Г.Н. Германов представляет как физические качества, форма проявления – двигательныенавыки и умения. Двигательные способности бывают скоростные, силовые,двигательно-координационные, скоростно-силовые способности, общая испецифическая выносливость. Следует помнить, когда речь идет о развитиибыстроты либо силы мышц, под этим необходимо понимать ход развития соответствующих скоростных либо силовых способностей. Каждому человеку присуще свое развитие двигательных способностей. Основа различного развития способностей находится в иерархии врожденных задатков анатомо-физиологического характера: анатомо-морфологические особенности нервной системы и мозга; биологические; физиологические; хромосомные, телесные [4, с. 87].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Адильгазинов, Г.З. Теория и практика совершенствования управления педагогическим процессом в малокомплектной школе / Г.З. Адильгазинов. – М., 2018. – 388 с.
2. Безрукова, В.С. Настольная книга педагога-исследователя / В.С. Безрукова. – Екатеринбург, 2016. – 236 с.
3. Боген, М.М. Физическое воспитание и спортивная тренировка. Обучение двигательным действиям. Теория и методика / М.М. Боген. – М., 2017. – 230 с.
4. Германов, Г.Н. Двигательные способности и физические качества. Разделы теории физической культуры / Г.Н. Германов. - М.: Юрайт, 2017. – 224 с.
5. Голованова, Н.Ф. Педагогика: учебник и практикум / Н.Ф. Голованова. – М.: Юрайт, 2016. – 378 с.
6. Ерёмушкин, М.А. Двигательная активность и здоровье / М.А. Ерёмушкин. – М.: Спорт, 2016. – 184 с.
7. Захарьева, Н.Н. Спортивная физиология / Н.Н. Захарьева. – М.: Физическая культура, 2018. – 288 с.
8. Земцова, И.И. Физиология спорта и двигательной активности / И.И. Земцова. – М.: Дивизион, 2017. – 218 с.
9. Имас, Е. Стратегии и рекомендации по здоровому образу жизни и двигательной активности / Е. Имас, М. Дутчак, С. Трачук. – М.: Олимпийская литература, 2018. – 528 с.
10. Капилевич, Л.В. Физиология спорта / Л.В. Капилевич. – М.: Юрайт, 2017. – 142 с.
11. Коджаспирова, Г.М. Педагогика: учебник / Г.М. Коджаспирова. – М.: Юрайт, 2016. – 720 с.
12. Ланда, Б.Х. Диагностика физического состояния. Обучающие методики и технология / Б.Х. Ланда. – М.: Спорт, 2017. – 128 с.
13. Левитес, Д.Г. Педагогические технологии: учебник / Д.Г. Левитес. – М.: Инфра-М, 2016. – 404 с.

Весь текст будет доступен после покупки