Фонетическая зарядка как средство формирования произносительных навыков на начальном этапе в средней общеобразовательной школе

Введение…………………………………………………………………….........3
1. Место и роль произносительных навыков в обучении иностранному языку.......................................................................................................................6
1.1. Цели, задачи, принципы обучения произношению и основные требования к обучению произношению ………………………………….............................6
1.2. Особенности фонологической системы английского языка. ……............11
1.3. Проблемы формирования произносительных навыков младших школьников………………………………………………………………............19
Выводы по главе 1……………………………………………………….............25
2. Анализ организации фонетической зарядки на уроках английского языка в школе для одаренных детей №24 г. Мары (Туркменистан) 4 «A» класс
2.1. Изучение уровня сформированности произносительных навыков на уроках английского языка в школе для одаренных детей №24 г. Мары (Туркменистан) 4 «A» класс..................................................................................28
2.2. Образцы рифмовки для проведения фонетической зарядки.......................37
2.3. Результаты контрольного эксперимента.......................................................42
Выводы по главе 2.................................................................................................45
Заключение.............................................................................................................47
Список использованной литературы...................................................................49

Весь текст будет доступен после покупки

В развивающемся современном информационном обществе в условиях глобализации знать иностранные языки стало важной необходимостью. Генеральной целью обучения иностранному языку является формирование учащихся как субъектов межкультурной коммуникации посредством овладения ими иноязычной коммуникативной компетенции. И как следствие формирование произносительных навыков стало одной из первостепенных задач для учителей. Ведь корректное произношение способствует точной передаче мыслей, помогает избежать недоразумений и непонимания чужой речи. Обучение английскому языку нужно начинать с изучения фонетической системы языка. Учить легче, чем переучивать, поэтому так важно на начальном этапе в общеобразовательной школе сформировать правильные произносительные навыки. К сожалению, произношение наших учащихся оставляет во многом желать лучшего.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Место и роль произносительных навыков в обучении иностранному языку
1.1. Цели, задачи, принципы обучения произношению и основные требования к обучению произношению
В настоящее время изучение иностранных языков занимает большое место в жизни людей. В большинстве своем предпочтение отдается английскому языку. Как и любой другой язык, английский имеет собственный фонетический строй и присущие ему особенности. Невозможно овладеть языком, не овладев его звуковым строем и не соблюдая типичные для него нормы произношения. Под произношением в узком смысле слова обычно понимают особенности артикуляции звуков речи в каждом конкретном языке. В понимание произношения в широком смысле слова включают также интонацию и ритм. Под правильным произношением подразумевается совокупность орфоэпических норм, присущих той или иной разновидности языка . Постановка произношения иностранного языка – сложная задача, требующая от учителя знания не только фонетической системы преподаваемого языка, но и родного языка, так как их сопоставление позволяет прогнозировать типичные ошибки изучающих иностранный язык и наиболее эффективно преодолевать возникающие в процессе обучения трудности. Формирование фонетических (слухопроизносительных) навыков имеет важное значение, так как способствует успешности речевого общения. Иностранный акцент утомляет слушателей, нарушение фонетической корректности речи часто приводит к непониманию сообщаемой информации, иногда жизненно важной. Овладение фонетическими навыками является существенным условием развития всех видов речевой деятельности — аудирования, чтения, говорения и письма. Джералд Келли отмечает следующий парадокс: «И учащиеся, и учителя осознают важность правильного произношения для успешной коммуникации, однако этот аспект часто игнорируется». Он считает, что это происходит вследствие того, что у учителей нет достаточной теоретической базы в области фонетики, нет практических умений, необходимых для постановки произношения, и нет доступа к идеям, как это сделать . Вероятно, следует также отметить нехватку времени на уроке.

Весь текст будет доступен после покупки

1. АзимовЭ. Г.,ЩукинА. Н. А35. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). – М.: Издательство ИКАР, 2009. – 448 с.
2. Белая Н. Н. Роль фонетической зарядки на уроках английского языка // Молодой ученый. – 2017. – №15. – С. 550-552.
3. Бозорова В.М., Максудова М.У. Игровые технологии обучения иностранным языкам. Фонетические игры. – 2015. – 22 апреля [Электронный ресурс]. URL: http://goo.gl/LNM5S3
4. Булатошкина О.А. Рабочая программа по иностранному языку (английский) для 2-4 классов. – Венгерово, 2014.
5. Бутко Г.В. Языковые игры на уроках английского языка. Иностранные языки в школе.-1987-№4
6. Васильев, В. А. Фонетика английского языка. Практический курс : учебник для институтов и факультетов иностранных языков / В. А. Васильев, А. Р. Катанская, Ж. Б. Веренинова, Н. Д. Лукина и др. - М. : Высш. шк., 2009. -376 с.
7. Веренинова, Ж. Б. Фонетическая база английского языка. Звук, слог, слово, фраза: (для фак. иностр. яз. и фак. повышения квалификации) / Ж. Б. Веренинова. - М. : МГЛУ, 1996. - 171 с.
8. Верещак С.А. Фонетические игры на уроках английского языка. – 2015. – [Электронный ресурс]. URL: http://goo.gl/NwhsaB
9. Гальскова Н. Д., Никитенко 3. Н. Теория и практика обучения иностранным языкам. Начальная школа: Методическое пособие. — М.: Айрис-пресс, 2004. — 240 с.

Весь текст будет доступен после покупки