ФОРМИРОВАНИЕ АДЕКВАТНОЙ САМООЦЕНКИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ АДЕКВАТНОЙ САМООЦЕНКИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Сущность понятия самооценки, ее особенности в младшем школьном возрасте 7
1.2. Особенности организации внейрочной деятельности в начальной школе 13
1.3. Условия формирования адекватной самооценки у обучающихся начальных классов в процессе внеурочной деятельности 17
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СФОРМИРОВАННОСТИ АДЕКВАТНОЙ САМООЦЕНКИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 23
2.1. Организация и методики исследования 23
2.2. Анализ и интерпретация результатов экспериментального исследования 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 34
ПРИЛОЖЕНИЕ 38

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (далее - ФГОС НОО) направлен на достижение планируемых результатов. Планируемые результаты составляют три основные группы: метапредметные и предметные. К одному из видов метапредметных результатов относят регулятивные универсальные учебные действия, которые включают в себя самоконтроль и самооценку. Оценочная деятельность является регулятором образовательного процесса, средством обучения, а также средством повышения эффективности преподавания и обучения [Федеральный государственный…, 2021].
В соответствии с ФГОС НОО в современной школе система оценивания выстраивается так, чтобы младшие школьники смогли включиться в контрольно-оценочную деятельность, которая стала постоянным процессом, естественным образом, включенным в образовательную деятельность.
Адекватное отношение к себе и к своим возможностям, к результатам собственной деятельности составляет необходимое условие для ориентации человека в своих силах, умениях, способностях, а также для его нормального психического состояния. В свою очередь, учебная самооценка, которая неправильно отражает реальные возможности человека, рождает состояние эмоционального неблагополучия, влечет внутренний разлад с самим собой, конфликты с окружающими, что препятствует гармоничному развитию личности обучающихся.
Самооценка - это один из главных и необходимых компонентов развития самосознания, т.е. понимание человеком самого себя, своих собственных физических сил, интеллектуальных возможностей, поступков, целей и мотивов своего собственного поведения, своего отношения к окружающим его людям и к самому себе [Долгунов, 2017, с.53].

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ АДЕКВАТНОЙ САМООЦЕНКИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.1. Сущность понятия самооценки, ее особенности в младшем школьном возрасте


Младший школьный возраст сензитивин для развития такого компонента самосознание, как самооценка, которая содержит оценку самого себя, своей деятельности, собственного положения в коллективе, отношения к другим членам. От того, как окружающие относится к ребенку, зависит его отношение к себе. На самооценку детей большое воздействие оказывают оценки, которые дают им взрослые. Основанием самооценки выступают и прямые обращения человека к внешним оценкам. Развитие самооценки связано с интеллектуализацией отношения ребенка к себе, с преодолением прямого, линейного отражения в самооценки ребенка отношение взрослых [Авдеева, 2005 с.19]. От уровня самооценки зависит активность личности, ее стремление к самовоспитанию, ее роль в работе коллектива. Самооценка формируется, в первую очередь, под воздействием результатов учебной деятельности. Однако оценку данных результатов постоянно дают окружающие взрослые - учитель или родители. Вот вследствие чего именно их оценка формируется самооценку младших школьников.
В литературе, посвященный самооценки, можно найти различные ее определения.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Авдеева Л. И. Особенности самооценки младших школьников, воспитывающихся в учреждениях закрытого типа : специальность 19.00.13 "Психология развития, акмеология" : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук / Авдеева Людмила Игоревна. – Москва, 2005. – 26 с. URL https://elibrary.ru/item.asp?id=15891478 (дата обращения: 13.10.2024).
2. Азизова Н.И., Миназова З.М., Саутиева Ф.Б. Учебная деятельность как фактор формирования самооценки у младших школьников // Проблемы современного педагогического образования. 2022. №75-4. С.12-14 URL: https://cyberleninka.ru/article/n/uchebnaya-deyatelnost-kak-faktor-formirovaniya-samootsenki-u-mladshih-shkolnikov (дата обращения: 13.10.2024).
3. Акрушенко А. В. Психология развития и возрастная психология : конспект лекций / А. В. Акрушенко, О. А. Ларина, Т. В. Катарьян. - Москва : Эксмо, 2018. – 126 с.
4. Ананьев Б. Г. Психология и проблемы человекознания: Избранные психологические труды / Б. Г. Ананьев; Под ред. А. А. Бодалева. — М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2020, — 432 с.
5. Аспер К. Психология нарциссической личности. Внутренний ребенок и самооценка = Внутренний ребенок и самооценка / К. Аспер ; [пер. Ю. Данко]. — Москва : Добросвет, КДУ, 2018. — 365 с.
6. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса [Текст] : (Метод. основы) / Ю. К. Бабанский, 2022. - 192 с.
7. Барсукова А. В. Процесс обучения и воспитания детей младшего школьного возраста / А. В. Барсукова // Начальное образование. – 2019. - №5. – С. 19-22.
8. Бороздина Л. В. Что такое самооценка? // Психологический журнал. – 2021. – T. 13. – Выпуск № 4 C. 99-100 .
9. Витушкина Э. В., Кружилина, Т. В. Особенности формирования самооценки младших школьников как основы достижения личностного результата образования / Э. В. Витушкина, Т. В. Кружилина // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. - 2014. - № 1. - С. 72-83.
10. Внеурочная деятельность в продуктивно ориентированной открытой школе / Муниципальное образовательное учреждение "Открытая (сменная) общеобразовательная школа N 4", Муниципальное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования "Институт повышения квалификации" (МОУ ДПО ИПК) ; [Ивочкина Т. Н. и др.] . - Новокузнецк : Издательство МОУ ДПО ИПК, 2014. - 51 с.

Весь текст будет доступен после покупки