Формирование активного словаря у детей младшего дошкольного возраста средствами художественной литературы и фольклора.

ВВЕДЕНИЕ 5
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ АКТИВНОГО СЛОВАРЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУР 7
1.1 Особенности развития речи детей младшего дошкольного возраста 7
1.2 Художественная литература как средство формирования словаря воспитанников от 3 до 4 лет 10
ГЛАВА 2 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ АКТИВНОГО СЛОВАРЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 23
2.1 Выявление состояния развития речи детей младшего дошкольного возраста на начало экспериментальной работы 23
2.2 Педагогическое руководство процессом формирования активного словаря у детей младшего дошкольного возраста средствами художественной литературы 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 39
ПРИЛОЖЕНИЕ 41

Весь текст будет доступен после покупки

Дошкольный возраст – особый период жизни ребенка. В это время происходит формирования и становления дошкольника как личности.
Как показывают многочисленные исследования, формирование речи на протяжении первых трех лет жизни ребенка – не просто количественное накопление словаря, а сложнейший нервно-психический процесс, происходящий в результате его взаимодействия с окружающей средой и в ситуации общения со взрослым. Речь ребенка совершенна при сопоставлении и связывании услышанного слова со значением предметов и действий.
Вопросы диагностики всех сторон речи детей младшего дошкольного возраста, правильный подбор методик, для объективной оценки речевых возможностей детей, позволяющий выявить разные типы нормального и аномального речевого развития, как факторов риска возникновения речевых нарушений, а также поиск путей их профилактики продолжает оставаться крайне необходимым. Такие ученые, как Л. С. Выготский, А. В. Запорожец, М. И. Лисина, Т. Б. Филичева доказали, что любое нарушение в ходе развития речи отражается на деятельности, поведении, детей. Поэтому, актуальным является наиболее раннее выявление факторов риска в развитии речи ребенка, которые могут стать предпосылками к развитию речевых нарушений в дальнейшем.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ АКТИВНОГО СЛОВАРЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУР
1.1 Особенности развития речи детей младшего дошкольного возраста

Речевое развитие младших дошкольников имеет свои особенности. Доктор педагогических наук О.В. Акулова полагает: у ребенка четвертого года жизни настает качественно новая стадия овладения речью. Мотивом конструктивного усвоения родного языка становятся возрастающие потребности ребенка познать, рассказать и подействовать на себя и иного человека. Речь подключается ко всем разновидностям деятельности ребенка – познавательной, трудовой, изобразительной и т.д. [1, с. 42].
В период младшего дошкольного возраста дети уже без затруднений входят в контакт не только со знакомыми, но также и с чужими людьми. Необходимость в общении вызывает у детей проявления инициативы, они «могут самостоятельно вступать в разговор, задают много разнообразных вопросов, их познавательные потребности возрастают» [2, с. 10].
Н.А. Стародубова указывает на то, что «возникновение новых видов деятельности, усложнение общения со сверстниками и взрослыми, расширение круга жизненных отношений и связей, в которые включен младший дошкольник, приводит к интенсивному развитию:
1. всех сторон речи (словаря, звуковой культуры, грамматического строя);
2. ее форм (объяснительной и контекстной) и функций (обобщающей, планирующей, регулирующей, знаковой и коммуникативной)» [3, с. 51].
Также в этот период значительно возрастает речевая активность детей, увеличивается их запас активного словаря (до 2000 слов) [4, с. 116]. Дети способны правильно называть предметы ближайшего окружения: игрушки, мебель, посуду, одежду. В их речи шире используются прилагательные, наречия, предлоги. Но хотя младший дошкольник быстро выучивает слова, но смысл, заключенный в них, постигает понемногу.

Весь текст будет доступен после покупки

1) Выготский, Л.С. Воображение и творчество в дошкольном возрасте. / Л.С Выготский. – М.: Просвещение, 2011. -235с.
2) Бабунова, Т.М. Дошкольная педагогика: учебное пособие. - М.: ТЦ Сфера, 2014. - 208 с.
3) Стародубова, Н.А. Теория и методика развития речи дошкольников. 5-е изд. - М.: Академия, 2014. - 256 с.
4) Белкин, А.С. Основы возрастной педагогики: учебное пособие. - М.: Академия, 2016. - 192 с.
5) Филимонова, О.Ю. Развитие словаря дошкольника в играх.- СПб. «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017. - 332 с.

Весь текст будет доступен после покупки