Формирование активного словаря у второклассников по средствам выразительного чтения стихотворений на уроках литературного чтения

Введение 3
Глава 1. Выразительное чтение как методическое понятие 7
1.1 Истории обучения младших школьников выразительному чтению 7
1.2 Сущность понятия «выразительное чтение» 15
1.3 Роль дидактических методов в формировании «выразительного чтения» 24
Выводы по 1 главе 33
Глава 2. Экспериментальное исследование возможностей дидактических методов формирования у второклассников выразительного чтения художественных текстов 38
2.1 Диагностика сформированности навыка выразительного чтения у второклассников 38
2.2 Реализация дидактических методов формирования выразительного чтения художественных текстов у второклассников 50
2.3 Сравнительный анализ результатов исследования навыка выразительного чтения художественных текстов у второклассников 57
Выводы по 2 главе 62
Заключение 64
Литература 68
Приложения 71

Весь текст будет доступен после покупки

Нa сегодня педaгоги, работающие с младшими школьниками, констатируют проблему низкого развития речи детей. Ведь чем лучше развита речь ребенка, тем более крепкой является основа для его развития. Обучение правильной речи является сложной задачей. Такую задачу невозможно решить без комплексного подхода. И чем внимательнее педагоги относятся к формированию развитой речи, тем полноценнее будет сформирована личность ребенка, тем успешнее будет процесс обучения и воспитания.
Речь – наиболее важная составляющая коммуникативных процессов. Благодаря коммуникации удовлетворяется наиболее значимая потребность человека – общение. Поэтому государственным образовательным стандартом начального образования предусмотрена работа по формированию базовых умений взаимодействия педагога, учеников.
Хорошо развитая речь школьника обуславливает уменьшение трудности в общении со сверстниками, взрослыми, в обучении. Отсутствие навыков правильной речи не дает ребенку возможности полноценного обоснования собственной позиции, постановке вопросов, выражения мнения как устно, так и письменно. Государственные образовательные стандарты начального образования подчеркивают важность умения ученика-выпускника младшей школы обоснования собственных позиций, высказывания собственного мнения, умения слышать и слушать собеседника.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Выразительное чтение как методическое понятие
1.1 Истории обучения младших школьников выразительному чтению
Начало активного употребления словосочетания «выразительного чтения» отмечается в середине XIX века. Это словосочетание означало на тот момент возможность использования искусности слова в преподавании дисциплины обучения данному умению детей. Данное можно связать с расцветом российской культуры, литературы, образовательной сферы. Стоит отметить, что дисциплина выразительного чтения являлась обязательной из всех школьных дисциплин.
Вторая половина ХХ века в рамках рассматриваемого вопроса характеризовалась в качестве обязательности выразительности качества чтения в разрезе учебной программы. При этом акцентировалось внимание педагогов на том, что выразительное чтение ценно, благодаря обладанию умения выразительно читать, дети более эмоционально воспринимают и понимают литературное произведение.
В 1970 году выразительное чтение причисляется к самостоятельным предметам в учебном плане всех факультетов русского языка и литературы педагогических институтов.
Наиболее важной характеристикой выразительного чтения является наличие личной, собственной потребности человека в чтении. От выразительности чтения зависит уровень эстетической радости, которую человек может испытать при первичном восприятии, последующем анализе и оценке читаемого.
Выразительное чтение можно рассматривать в качестве педагогического метода, характеризующегося этапностью развития способностей выразительного чтения детей младшего дошкольного возраста как в образовательном учреждении, так и в семейном кругу и т.д.
В рамках исторических предпосылок исследования можно отметить принципиальность значения мнения К.Д. Ушинского относительно выразительного чтения в качестве педагогического метода развития детей в читатели (статья «Проект учительской семинарии» (1861 г.) [12].
Несколько позже педагогом-демократом Н.Ф. Бунаковым (1837 - 1904 г.г.). В его работах касательно исследуемого вопроса утверждается, что доминанта в освоении выразительного чтения – наличие эстетического восприятия читаемого. «Это должно «заразить» ребенка восприятием и отношением автора к тому, что заложено в произведении».
В работе В.П. Острогорского (1840 - 1902 г.г.) «Выразительное чтение. Пособие для учащих и учащихся» представлен ряд научных и методических разработок относительно обучения выразительному чтению. Примечательным является факт множества переизданий работы указанного автора. Методику, которая разработана и обоснована автором, по обучению выразительному чтению в качестве пути литературного, творческого, эмоционального и эстетического развития детей младшего школьного возраста можно небезосновательно принимать в качестве целевой педагогической установки для развития младших школьников даже на современном этапе развития общества [36].
Методика, которую создал Л.Н. Толстой, - методика рассказывания, методика беседы. Она должна приниматься в качестве основы занятий с детьми как индивидуально, так и в группе в процессе воспитания и освоения художественных произведений согласно целям развития личности человека как в общем, так и в целостном направлениях.

Весь текст будет доступен после покупки

1.Аксенов В.Н. Искусство художественного слова. Инфра-М, 2022. - 64 с.
2.Абдуллина А.А. Эстетическое воспитание учащихся в процессе воссоздания образов и картин читаемого произведения. Просвещение, 2021. - 135 с.
3.Азимов Э.Г. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). ИКАР, 2024. - 54 с.
4.Асташов Н.А. Особенности выразительного чтения лирических стихотворений. АСТ, 2023. - 76 с.
5.Булатова О.С. Педагогический артистизм. Академия, 2021. – 240 с.
6.Буяльский Б.А. Искусство выразительного чтения: книга для учителя. Юнити-Дана, 2022. — 245 с.
7.Волченко Т.В. Некоторые приемы работы с художественным произведением на уроках литературы в начальной школе. Инфра-М, 2023. - 116 с.
8.Горбушина Л.А. Выразительное чтение и рассказывание учителя. Просвещение, 2022. - 54 с.
9.Горбушина Л.А. Обучение выразительному чтению младших школьников: пособие для учителей. Просвещение, 2020. – 160 с.
10. Гуро-Фролова В.Г. Работа над выразительными средствами речи. АСТ, 2021. – 22 с.
11. Завадская Т.Ф. Методика выразительного чтения. Просвещение, 2022. – 254 с.
12. Заика Е.В. Упражнения для формирования навыка чтения у младших школьников. Просвещение, 2021. – 44 - 54 с.

Весь текст будет доступен после покупки