ФОРМИРОВАНИЕ АКТИВНОЙ ГРАЖДАНСКОЙ ПОЗИЦИИ ПОДРОСТКОВ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МОЛОДЕЖНЫХ ОБЪЕДИНЕНИЙ (НА ПРИМЕРЕ ОО «БРСМ»)

ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ АКТИВНОЙ ГРАЖДАНСКОЙ ПОЗИЦИИ ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ МОЛОДЕЖНОГО ОБЩЕСТВЕННОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ 7
1.1 Сущность и содержание понятия «активная гражданская позиция» 7
1.2 Специфика формирования активной гражданской позиции подростков 17
1.3 Педагогический потенциал молодежных общественных объединений в формировании активной гражданской позиции подростков (на примере ОО «БРСМ») 23
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ АКТИВНОЙ ГРАЖДАНСКОЙ ПОЗИЦИИ ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ МОЛОДЕЖНОГО ОБЩЕСТВЕННОГО ОБЪЕДИНЕНИЙ 30
2.1 Диагностика сформированности активной гражданской позиции подростков 30
2.2 Комплексная программа по формированию активной гражданской позиции подростков в условиях молодежного общественного объединения (на примере ОО «БРСМ») 38
2.3 Результаты эмпирического исследования 47
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………………………………………….58

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования обусловлена задачами гражданского воспитания подростков и молодежи, которые особенно важны для нашего общества в данный период формирования жизненных ценностей и поиска национальной идеи. От того, какие ценности и идеалы формируются у подрастающего поколения, насколько молодые люди готовы к новому типу социальных отношений, зависит развитие белорусского общества как в настоящее время, так и в будущем. Политические, социально-экономические и организационные преобразования, происходящие в обществе, приводят к существенным изменениям в деятельности детских и молодежных общественных объединений.
Актуальность исследования обусловлена тем, что детство и юность – самые благодатные периоды для привития священного чувства любви к своей стране. Патриотизм – одна из важнейших характеристик развитой личности. Чувство гордости за свою Родину и свой народ, уважение к его великим достижениям и достойным страницам прошлого - эти качества необходимо воспитывать в детях с раннего возраста. Патриотическое воспитание молодежи сегодня является главной задачей образовательных учреждений.
Особая роль в воспитании чувства патриотизма, углублении представлений учащихся о своей стране, создании условий для постижения ее истории и культуры принадлежит детским и молодежным общественным объединениям. Своевременность патриотического воспитания определяется потенциалом развития отдельных членов детских и молодежных общественных объединений.
Социально-экономические и политические условия современного общества требуют от человека инициативы, творчества, высокого уровня духовности и интеллекта, горячей любви к своей стране. В этих условиях главная задача школы - помочь растущему человеку: дать ему образование, создать основы для его успешной адаптации в обществе, способствовать духовному и интеллектуальному развитию, формированию активной гражданской позиции. Важную роль в формировании гражданско-патриотических качеств подростков, воспитании активной жизненной позиции играют общественные объединения для детей и молодежи. Гражданско-патриотическое воспитание – это не однодневное мероприятие. Оно осуществляется систематически в рамках взаимоотношений педагога-организатора, классных руководителей, учащихся и общества и представляет собой совместную деятельность, взаимный диалог, который эффективно влияет на формирование взглядов, убеждений и ценностных ориентаций личности учащихся.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ АКТИВНОЙ ГРАЖДАНСКОЙ ПОЗИЦИИ ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ МОЛОДЕЖНОГО ОБЩЕСТВЕННОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ


1.1 Сущность и содержание понятия «активная гражданская позиция»


Гражданское воспитание осуществляется всеми социальными институтами, но ключевую роль в этом процессе играет общеобразовательная школа. Школа как институт образования и социализации может предоставить педагогические инструменты, технологии, методы воспитания гражданина, но определение ее ценностей происходит в более широком социальном пространстве, в сфере общественного сознания, политики, культуры и морали [2, с.122].
Гражданская позиция – интегративная характеристика социального индивида, включающая: отношение к общим ценностям жителей страны (родины) и социальных групп, в которые включен индивид (коллектив, этнос); поведение при участии в деятельности, цели которой обусловлены интересами родины, группы с разной степенью принятия этих интересов в качестве доминирующих факторов личного и коллективного поведения.
Гражданская позиция – это ответственное выполнение человеком своего долга по отношению к другим людям. Гражданская позиция – достаточно сложное социальное явление, выражающееся в личной оценке своего положения в обществе, своих прав и обязанностей как гражданина своей страны, в сочетании с индивидуальными чертами характера. В образовании гражданская позиция рассматривается как качество личности и как система отношений к окружающему миру [9, с.33].
Гражданско-патриотическое воспитание в школе – это целенаправленный, нравственно обусловленный процесс, который готовит учащихся к взаимодействию в обществе, к инициативной работе, к участию в управлении общественно значимыми делами, к реализации своих прав и обязанностей, к усилению ответственности за свой нравственный и правовой выбор, к максимальному развитию своих способностей для достижения успеха в жизни. Гражданственность как черта личности проявляется в уважении к государству, любви к стране и стремлении к миру. Патриотические чувства формируются в процессе воспитания, социализации и обучения школьников. Представление юного гражданина о мире – это не только его знания, но и внутренний образ, который регулирует его собственное поведение и является критерием оценки поведения других людей [10, с.15].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Акутина, С.П. Семейные духовно-нравственные ценности и их воспитание у старшеклассников в условиях взаимодействия семьи и школы / С.П. Акутина. – Н. Новгород : НГПУ, 2009. – 305 с.
2. Алмонд, Г. Гражданская культура и стабильность демократии / И. Верба // Полис. Политические исследования. – 2012. – № 4. – С. 122-134
3. Ануфриев, Е.А. Социальный статус и активность личности: Личность как объект и субъект социальных отношений. – М.: Изд-во МГУ, 2014. – 388 с.
4. Бабанский, Ю.К. Педагогика: Курс лекций / Ю.К. Бабанский. – М.: Владос, 2009. – 348 с.
5. Бабосов, Е.М. Основы идеология белорусского государства / Е.М. Бабосов. – Минск: Амалфея, 2013. – 212 c.
6. Бабосов, Е.М. Основы идеология белорусского государства: курс лекций / Е.М. Бабосов. – Минск: Амалфея, 2013. – 212 с.
7. Бачевский, В. И. Система военно-патриотического воспитания несовершеннолетних граждан: Учебно-методическое пособие по разделу «Основы военной службы». – М.: ООО «Редакция журнала «Военные знания», 2001. – 186 с.
8. Беспятова, Н. К. Военно-патриотическое воспитание детей и подростков. / Н. К. Беспятова, Д. Е. Яковлев – М.: Айрис-пресс, 2006. – 192 с.
9. Буткевич, В.В. Гражданское воспитание детей и учащейся молодёжи / В.В. Буткевич. – Минск: Национальный институт образования, 2007. – 214 с.
10. Вилкова, И.В. К вопросу об определении сущности понятия гражданская идентичность // Гуманитарные научные исследования. – Июнь 2012. – № 6. – С.15-28
11. Волкова, Н.В. Гражданская активность как зеркало политических, духовных и культурных ценностей общества / Л.А. Гусева // Современные проблемы науки и образования. – 2013. – №5. – С.15-28
12. Ворожищева, Е.В. Сущность гражданского воспитания в отечественной педагогике / Е.В. Ворожищева // Научные исследования в образовании. – 2007. – № 3. – С. 49-53.

Весь текст будет доступен после покупки