Формирование базовых исследовательских действий в обучении математике

Введение…………………………………………………………………………..3
Глава 1. Теоретические основы формирования исследовательских действий в обучении математике:……….................................................................................5
1.1. Суть и содержание исследовательских действий по математике …..........5
1.2 Особенности формирования исследовательских действий в обучении математике в основной школе……………………………….……………..…...10
Глава 2. Разработка и реализация методики формирования базовых исследовательских действий в обучении математике...........................................
2.1. Проектирование учебно-методического комплекса.....................................
2.2. Тестирование методики.....................................................................................
2.3. Анализ результатов исследования...................................................................
Заключение.................................................................................................................

Весь текст будет доступен после покупки

Исследования российских ученых, включая работы Д.Б. Эльконина и В.В. Давыдова, подчеркивают актуальность проблемы развития исследовательского мышления у учащихся в образовании. Современное образование нацелено не только на передачу знаний, но и на развитие способностей к самостоятельному исследованию, критическому мышлению и проблемному подходу к решению задач. Особое внимание уделяется обучению математике, поскольку эта дисциплина требует не только знания правил и формул, но и умения применять их в решении проблем и анализе информации. Формирование базовых исследовательских навыков играет ключевую роль в обучении, предоставляя учащимся необходимые инструменты для успешной адаптации к быстро меняющемуся миру.
Исследования в области формирования исследовательских навыков в обучении математике не получили должного распространения в педагогической практике, хотя данная проблема имеет важное значение. В данной работе осуществляется анализ существующих методов формирования исследовательских навыков в обучении математике и оценка их эффективности в современном образовании. Объектом исследования является процесс обучения математике, в котором учащиеся рассматриваются как активные участники образовательного процесса, на которых направлены различные учебные методики и стратегии для развития их исследовательских действий.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ В ОБУЧЕНИИ МАТЕМАТИКЕ


1.1 Суть исследовательских действий по математике.

Формирование базовых исследовательских действий играет важную роль в развитии современного образования. Это обеспечивает возможность учитывать как общественные потребности, так и личные интересы обучающихся при определении образовательных целей. Развитие личности каждого учащегося в образовательной системе зависит от освоения базовых исследовательских действий. Они выступают в качестве основы для формирования универсальных учебных навыков. Приобретение учащимися базовых исследовательских действий открывает возможность самостоятельного изучения новых знаний в различных областях. Это становится возможным благодаря тому, что базовые исследовательские действия закладывают специфический метод, который может быть применен при изучении любой дисциплины.
В соответствии с современным Федеральным государственным образовательным стандартом, базовые исследовательские действия, формируемые в процессе урока математики, включают в себя следующие аспекты:
- Формулирование вопросов исследовательского характера, касающихся свойств математических объектов, влияния на них отдельных элементов и параметров; выдвижение гипотез, анализ различных вариантов; применение примеров, аналогий и обобщений.
- Проведение доказательств, обоснование и аргументация собственных суждений, выводов, закономерностей и результатов.
- Формулирование заключений и результатов опытов, экспериментов, исследований с использованием математического языка и символики.
- Оценка достоверности информации согласно критериям, предложенным преподавателем или сформулированным самостоятельно.
Важность включения исследовательской деятельности в образовательный процесс подчеркивалась такими известными педагогами, как Н.И. Новиков, Ж.Ж. Руссо, К.Д. Ушинский, заложившими основы теории и методологии современного федерального государственного образовательного стандарта. Ж.Ж. Руссо утверждал, что одним из основных способов получения знаний является исследование. Он разработал собственную методику, описанную в книге "Эмиль, или о воспитании", которая считается его значительным вкладом в развитие образования. Важно организовать исследовательскую деятельность таким образом, чтобы ребенок чувствовал необходимость и желание узнавать что-то новое, как это было продемонстрировано на практике в жизни главного героя Эмиля, сталкивающегося со множеством ситуаций, требующих самостоятельного поиска и познания.
Виртуоз деятельности и пионер методологии исследовательской деятельности, К. Д. Ушинский, считал, что исследовательская деятельность не только служит для получения знаний, но также способствует формированию личности. Его взгляды на понятие "исследовательская деятельность" тесно переплетаются с современными представлениями. Большой вклад К. Д. Ушинского в развитие идеи исследовательской деятельности оказал влияние на формирование общих представлений современной педагогики.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексеев, Н. Г. Критерии эффективности обучения учащихся исследовательской деятельности [Текст] / Н. Г. Алексеев, А. В. Леонтович // Развитие исследовательской деятельности учащихся: метод. сб. – М., 2001. – С. 64–68.
2. Амонашвили, Ш. А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса [Текст] / Ш. А. Амонашвили. – Минск, 1979. – 176 с.
3. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. – Л.: Ленингр. ун-т, 1968. – 340 с.
4. Андреев, В. И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности: монография [Текст] / В. И. Андреев. – Казань: Казан. ун-т, 1988. – 240 с.
5. Андреев, В. И. Эвристическое программирование учебно- исследовательской деятельности [Текст] / В. И. Андреев. – М.: Высш. шк., 1981. – 240 с.
6. Арсенова, С. П. Формирование исследовательских умений студентов в системе их профессиональной подготовки [Текст]: дис. … канд. пед. наук:13.00.01 / С. П. Арсенева. – М., 1990. – 216 с.
7. Асмолов, А. Г. Стратегия социокультурной модернизации образования: на пути к преодолению кризиса идентичности и построению гражданского общества [Текст] / А. Г. Асмолов // Вопросы образования. – 2008. – № 3.

8. Асмолов, А. Г. Культурно-историческая системно-деятельностная парадигма проектирования стандартов школьного образования [Текст] / А. Г. Асмолов, И. А. Володарская, Н. Г. Салмина, Г. В. Бурменская, О. А. Карабанова // Вопросы психологии. – 2007. – № 4.

Весь текст будет доступен после покупки