ФОРМИРОВАНИЕ БАЗОВЫХ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ТЕМЫ «ЗАКОНЫ ГЕОМЕТРИЧЕСКОЙ ОПТИКИ» С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ

ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ БАЗОВЫХ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ ПРИ ИСПОЛЬЗОВАНИИ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ 8
1.1. Сущность и классификации исследовательских умений 8
1.2. Анализ ЦОР по теме «Законы геометрической оптики» 17
1.3. Особенности использования ЦОР для формирования базовых исследовательских умений при изучении темы «Законы геометрической оптики» 25
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЦОР ПО ТЕМЕ «ЗАКОНЫ ГЕОМЕТРИЧЕСКОЙ ОПТИКИ» ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ БАЗОВЫХ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ ПО ФИЗИКЕ 36
2.1. Разработка ЦОР для изучения темы «Законы геометрической оптики» 36
2.2. Методические рекомендации по использованию ЦОР в процессе изучения темы «Законы геометрической оптики» 43
2.3. Анализ результатов опытно-поисковой работы 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЯ 67

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Современный образовательный процесс, ориентированный на Федеральные государственные образовательные стандарты основного общего образования (ФГОС ООО), предполагает активное формирование у школьников исследовательских умений, обеспечивающих самостоятельный поиск, анализ и применение информации для решения задач и выдвижения рациональных версий. В обучении приоритет необходимо отдавать не объему теоретического материала, а его достоверности и точности, значимости для выполнения практических заданий, возможности применить полученные знания не только на уроках в школе, но и в повседневной жизни.
Изучение физики основывается на развитии исследовательских умений. Приобретение знаний в разделе «Оптика» начинается с изучения законов геометрической оптики, которые имеют особую практической ценностью, так как дают понимание принципов работы оптических устройств, которыми мы пользуемся в быту и технике, от очков до сложных оптических систем.
Одним из основных затруднений, с которым сталкиваются учителя во время проведения уроков по законам геометрической оптики — это отсутствие оборудования для проведения соответствующих лабораторных работ, что в физике является ключевым моментом, или нехватка академических часов, вследствие чего визуализация самих законов, их процессов протекания усваивается у учащихся не в достаточной степени, что может вызвать затруднения в дальнейшем изучении физики, как школьного предмета.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ БАЗОВЫХ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ ПРИ ИСПОЛЬЗОВАНИИ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ
1.1. Сущность и классификации исследовательских умений
Школьные знаний в настоящее время могут быть получены по-разному: традиционно или экспериментально. Традиционный метод предполагает изложение материала и контроль его усвоения только учителем, что в современном мире может вызывать трудности: вовлеченность учеников снижается из-за отсутствия активного участия в процессе урока. Второй
способ – экспериментальный подразумевает ставить учителя и ученика на одном уровне, формулировать вопросы и вместе искать на них ответы. При такой организации урока и обучения в целом интерес у обучающихся повышается,
а знания, полученные своим трудом методом проб и ошибок, усваиваются
и запоминаются гораздо лучше.
Основной метод, которым сейчас занимается практически каждый школьник, освоение знаний посредством самостоятельной работы является исследовательская деятельность, благодаря которой учащиеся могут научиться понимать и осваивать новое, выражать и отстаивать собственное мнение. Так многочисленные работы дидактов доказывают, что исследовательская деятельность увлекательна и легко реализуема для учеников.
В целом исследование, как и любой другой вид деятельности, обладает своими отличительными чертами: желание определять и выражать свойство неизвестного при помощи известного, обязательно измерять все, что возможно измерить, демонстрировать отношение изучаемого к известному, всегда определять положение изучаемого в системе известного. Если поиск обладает данными характеристиками, то его можно называть исследованием [18].

Весь текст будет доступен после покупки

Законодательные и нормативные акты
1. Приказ Минпросвещения России от 18.07.2024 N 499 "Об утверждении федерального перечня электронных образовательных ресурсов, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 16.08.2024 N 79172) – Текст: электронный // Портал КонсультантПлюс – URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_483448/ (дата обращения: 15.04.2025). — Режим доступа: свободный.
2. Приказ Минпросвещения России от 2 декабря 2022 г. № 1050 «О внесении изменений в приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 15 апреля 2022 г. № 243 «Об утверждении Порядка формирования федерального перечня электронных образовательных ресурсов, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования». – Текст: электронный // Портал КонсультантПлюс – URL: https://demo.consultant.ru/cgi/online.cgi?req=doc&base=LAW&n=439405#hgV4llUJKBtCFdLA (дата обращения: 15.04.2025). — Режим доступа: свободный.
3. Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 N 286 (ред. от 22.01.2024) "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 05.07.2021 N 64100) – Текст: электронный // Портал КонсультантПлюс – URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_389561/ (дата обращения: 15.04.2025). — Режим доступа: свободный.
4. Распоряжение Минпросвещения России от 14 сентября 2020 г. № Р-93 «Об утверждении методических рекомендаций для внедрения в основные общеобразовательные программы современных цифровых технологий» – Текст: электронный – URL: https://docs.edu.gov.ru/document/4bd3511a8af90014699261b1d2e7689c/ (дата обращения: 15.04.2025). — Режим доступа: свободный.
Литература
5. Бакланова, Г. А. Формирование готовности будущего учителя начальных классов к использованию цифровых образовательных ресурсов: автореферат дис. ... кандидата педагогических наук: 13.00.08 / Г. А. Бакланова; Алт. гос. пед. акад. —Барнаул, 2013. - 23 с. – 1. — Текст: непосредственный.
6. Гладкова А.П. Процесс формирования исследовательских умений младших школьников во внеурочной деятельности / А.П. Гладкова // Историческая и социально-образовательная мысль. - 2012. - № 4. – С. 91-94. — Текст: непосредственный.
7. Горюнова, М. А. Учебно-методическое пособие «Создание образовательных ресурсов в сети Интернет» / М. А. Горюнова, А. Г. Клименков; Санкт-Петербург: Ленинградский областной институт развития образования, 2002. — 52 c. — Текст: непосредственный.
8. Ефремова, Т.Ф. Новый толково-словообразовательный словарь русского языка / Т.Ф. Ефремова. – Москва: Дрофа; Русский язык, 2000. – URL: https://efremova.slovaronline.com/ (дата обращения: 15.04.2025). – Текст: электронный.

Весь текст будет доступен после покупки