Формирование блока тестирования для СДО «Moodle»

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ТЕСТИРОВАНИЯ 5
1.1Требования к содержанию тестовых заданий 5
1.2Система управления обучением Moodle 9
1.3Компьютерное тестирование 13
1.3.1 Компьютерное тестирование как элемент контроля 13
1.3.2.Компьютерное тестирование как элемент обучения 15
ГЛАВА 2 ФОРМИРОВНИЕ БЛОКА ТЕСТИРОВАНИЯ В СДО «MOODLE» 19
2.1 Типы вопросов в СДО «MOODLE 19
2.2 Создание оболочки для будущего теста 22
2.4 Создание вопросной базы средствами системы Moodle 27
2.5 Создание вопросной базы с помощью импорта 38
2.6 Использование в тесте формул и изображений 39
2.7 Редактирование теста 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
Приложение А. 53

Весь текст будет доступен после покупки

Тестирование получает огромное значение при контроле знаний обучающихся. Оно применяется для различных форм контроля знаний: входной контроль, текущий контроль, рубежный контроль, итоговый контроль. Поэтому, целесообразно использовать электронное тестирование.
В разных странах тесты всегда являются важным фактором социального отбора и, в частности, процесса выдвижения в ряды профессиональной и управленческой элиты талантливых представителей из широких масс.
Проблема контроля знаний обучающихся очень актуальна, в том числе и по информационным дисциплинам, в которой существует граница между теоретическими знаниями и практическими умениями и навыками. Обучающиеся могут замечательно работать за компьютером, выполнять практические задания, но при этом недостаточно знать теоретическую часть учебного материала. В системе образования развиваются новые методы обучения: линейные и нелинейные. К нелинейным методам обучения относится тестирование. Решением данной проблемы может стать использование электронного тестирования. Оно дает возможность оценивать уровень знаний, умений и навыков обучающихся на уроках информационных дисциплин и позволяет учителю скорректировать учебный процесс.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ТЕСТИРОВАНИЯ
1.1 Требования к содержанию тестовых заданий
Тесты – это специализированные способы диагностического исследования, которые можно применять для получения точной, количественной или качественной характеристики изучаемого явления.
Содержание тестовых заданий для контроля полученных знаний по какой-либо дисциплине определяется в первую очередь учебной программой этой дисциплины, которая в свою очередь составляется в соответствии с государственным образовательным стандартом. Нужно определить наиболее значительные, важные, характерные понятия и определения курса, для проверки понимания которых и будут далее сформулированы тестовые задания. Таким образом, содержательная часть теста определяется авторами учебных материалов.
После того как содержание теста определено, необходимо облечь его в конкретную форму, т. е. сконструировать тестовое задание. Это сложный и неформальный этап подготовки тестовой базы, требующий от автора-учителя творческого подхода, знания основ теории тестирования.
В тестах выделяют следующие возможные формы тестовых заданий:
? закрытая (в том числе задания с несколькими вариантами выбора и альтернативные задания);
? открытая;
? на установление соответствия;
? на установление правильной последовательности.
Закрытые задания, наиболее часто встречающиеся на практике, состоят из двух частей:
1. основной части, содержащей утверждение или вопрос;
2. вариантов выбора, или некоторого количества возможных ответов, из которых тестируемый должен выбрать правильный ответ.
Если в задании представлены только два варианта выбора — "да" и "нет", то такое задание называется альтернативным.
При создании задания с несколькими вариантами выбора следует учитывать следующие правила:
1. Задание должно быть записано понятно для отвечающего. В формулировке вопроса не желательно использовать отрицание, а также такие слова, в которых содержатся двусмысленность или противоречие;
2. Все неверные варианты ответа, должны привлекать внимание отвечающего. Чем больше будет заведомо неприемлемых вариантов ответа, тем проще становится задание;
3. Ответ на один вопрос не должен давать ответы к остальным (т. е. не рекомендуется использовать одни и те же варианты ответов в различных заданиях, если они могут навести отвечающего на правильный ответ);
4. Следует избегать тестирования элементарного ввиду простоты его обнаружения;
5. Следует учитывать компьютерную специфику заданий, выбирая понятные для тестируемого и удобные для разработчика способы их исполнения.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Агопонов С.В. Средства дистанционного обучения - СПб.: БХВ-Петербург, 2018. - 109 с.
2. Вуль В. Электронный учебник и самостоятельная работа студентов: в сборнике Учебные и справочные электронные издания: опыт и проблемы: Материалы научно-практической конференции. - СПб.: Петербургский институт печати, 2020. - 157 с.
3. Демкин В.П., Можаева Г.В. Технологии дистанционного обучения. - Томск, 2017.
4. Для студентов лекции, методички, учебники. Страница "Организация обучения Online в сетевой среде с использованием системы дистанционного обучения Moodle". http://pws49. awardspace.com
5. Документация Moodle. http://docs. moodle.org/ru
6. Компания "Открытые технологии". Статья "Преимущества MOODLE". http://www.opentechnology.ru/info/moodle_about. mtd
7. Информационный портал Moodle. http://moodle.org/

Весь текст будет доступен после покупки