Формирование ценного отношения к родительству у старшеклассников.

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕННОГО ОТНОШЕНИЯ К РОДИТЕЛЬСТВУ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ 10
1.1 Определение понятия «ценное отношение к родительству» 10
1.2 Особенности формирования ценного отношения к родительству у старшеклассников 12
1.3 Методы и условия формирования ценного отношения к родительству у старшеклассников 17
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЦЕННОГО ОТНОШЕНИЯ К РОДИТЕЛЬСТВУ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ НА ПРИМЕРЕ МАУДО «СПОРТИВНАЯ ШКОЛА «МАГНЕЗИТ» 24
2.1. Организация и методы исследования ценного отношения к родительству у старшеклассников на примере МАУДО «Спортивная школа «Магнезит» 24
2.2 Программа формирования ценного отношения к родительству у старшеклассников на примере МАУДО «Спортивная школа «Магнезит» 34
2.3 Обобщение результатов опытно-практической работы по формированию ценного отношения к родительству у старшеклассников 40
Выводы по второй главе 44
Заключение 45
Библиографический список 47
Приложение 56

Весь текст будет доступен после покупки

В современном обществе очень важна тема приобщения старшеклассников к ценному отношению к родительству, которое включает в себя уважение к супругу, заботу о детях, бережное отношение к семье.
Проблема формирования ценностного отношения к родительству у старшеклассников в свете современной демографической политики Российской Федерации, несомненно, актуальна. В настоящее время общество пришло к переосмыслению и утверждению новых ценностей, что затрагивает и образование.
В рамках Федеральных государственных образовательных стандартов среднего общего образования описывается портрет выпускника школы, который помимо прочих качеств личности, «осознаёт и принимает традиционные ценности семьи…». Особое внимание государство уделяет нравственному воспитанию личности. Авторы [27] «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России», устанавливают, что «воспитание и духовно-нравственное развитие личности начинается в семье. Сама семья создает личность или же разрушает ее. Ценности семейной жизни, узнаваемые ребенком с первых лет жизни, имеют непреходящее значение для человека в любом возрасте».
О проблеме утраты семейного воспитания в своих трудах указывали исследователи В.А. Беляев, Г.И. Захарова [34], И.С. Кон [41], В.И. Якунин [91]. Как отмечает В.И. Якунин [91], сейчас институт семьи переживает кризис, который выражается в устойчивых установках в массовом сознании на малодетность или даже бездетность, в нежелании молодежи создавать семью, распространении «пробных браков», в росте числа разводов. Также, кроме высокого количества разводов, острая проблема России – проблема демографического кризиса. В 2024 году рождаемость в России снизилась до минимального уровня за последние 15 лет – 1,36 детей на женщину.
Изучение данной темы и создание мероприятий, ориентированных на воспитание традиционных семейных ценностей, не только помогает укрепить семейные узы, но и способствует формированию здорового общества.
Формирование ценностного отношения к родительству у старшеклассников является неотъемлемой частью их развития и подготовки к взрослой жизни. Эти ценности помогут им стать нравственными, ответственными и успешными людьми, способными к любви и заботе о своих близких. Родители, школа, общество должны совместно работать над сохранением и передачей этих ценностей новому поколению.
Исходя из актуальности данной проблемы, сформулирована тема исследования: «Формирование ценностного отношения к родительству у старшеклассников».

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К РОДИТЕЛЬСТВУ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ
1.1 Определение понятия «ценностное отношение к родительству у старшеклассников»

Для того, чтобы подробнее раскрыть тему формирования ценностного отношения к родительству у старшеклассников, необходимо разобрать понятия «семья», «ценности» и «родительство».
Понятие «семьи» очень разнообразно в разных культурах, в ходе анализа литературных источников и научных работ, мы выделили следующие понятия: С.И. Ожегов: «Семья – группа живущих вместе близких родственников. Объединение людей, сплоченных общими интересами» [53].
С определением С.И. Ожегова можем также соотнести схожее определение, представленное социологом Э. Гидденсом: «Семья – это группа людей, связанных прямыми родственными отношениями, взрослые члены которой принимают на себя обязательства по уходу за детьми. Родство (родственные узы) – это отношения, возникающие при заключении брака либо являющиеся следствием кровной связи между лицами (отцы, матери, дети, бабушки, дедушки и т.д.)» [22].
Помимо этих определений, рассмотрим понятия «семья» Т.А. Куликовой: «семья – это малая социально – психологическая группа, члены которой связаны брачными или родственными отношениями, общностью быта и взаимной моральной ответственностью и социальная необходимость, в которой обусловлена потребностью общества в физическом и духовном воспроизводстве населения» [45]. Данное определение больше углубляется в духовные и социальные компоненты «семьи».
Довольно четкое определение «семьи» дано в книге «Человек и реформы» Н. М. Романовской: «Семья – первичная ячейка общества, изначальный элемент социальной структуры, в процессе формирования и развития которой отчетливо преломляются основные социально-экономические отношения. В рамках семьи сосредотачивается существенная часть человеческой деятельности, преимущественно лежащей вне общественного производства и связанной с удовлетворением многообразных и духовных потребностей людей» [63].
Посысоев Н.Н. выдвинул следующее определение: «Семья – является основанным на браке или кровнородственных отношениях объединением людей, связанных хозяйственно-бытовой общностью и взаимной ответственностью, чувством принадлежности к данному объединению людей; первичная институционализируемая социальная форма совместной жизни людей» [58].
Термины «семья» и «традиция» часто связаны друг с другом, поскольку семья является основой для передачи и сохранения традиций. Традиции помогают укреплять связи между членами семьи, создавать общие воспоминания и укреплять идентичность семейного сообщества.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Акутина, С.П. Семейный уклад в воспитании духовно-нравственных ценностей школьников / С.П. Акутина // Ярославский педагогический вестник. 2019. – № 2. – С. 51- 54.
2. Акутина, С. П. Теоретико-методологические основы воспитания духовных семейно-нравственных ценностей школьников. Монография. М, 2012. С. 8.
3. Андреева, А.Д. Образование детей как смысловая основа родительских практик в постиндустриальном обществе А.Д. Андреева // Герценовские чтения: психологические исследования в образовании. 2019. Выпуск 2. – С. 11-19.
4. Андреева, Т. В. Семейная психология: Учеб. Пособие / Т.В. Андреева. – СПб.: Речь, 2014. – 244 с.
5. Антонов, А.И. Семья: функции, структуры, теории семейных изменений. Основы социологии: Курс лекций / А.И. Антонов. – М.: Знание, 2013. – 159 с.
6. Арабов, И А. Воспитание семьянина в традициях восточной культуры: монография / И. А. Арабов; Российская акад. образования, Южное отделение. — М.: Илекса, 2018. — 351с.
7. Афанасьева, Т.М. Семья / Т.М. Афанасьев. – Учеб. пособие для 9-10 кл. сред. шк. — 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1988. – 285 с. [Электронный ресурс]: Режим доступа: https://vk.com/wall-94378522_59881, свободный (дата обращения 12.09.2025).
8. Белкин, А.С. Основы возрастной педагогики / А.С. Белкин. – Екатеринбург: Сфера, 2012. – 298 с.
9. Бестужев, С.А. Семья в нашей стране: историческая правда / С.А. Бестужев // Воспитание школьников. – 2013. – № 10. – С. 6-15.

Весь текст будет доступен после покупки