Формирование ценностной картины мира у обучающихся в процессе обучения школьной географии

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования ценностной картины мира у учащихся в процессе изучения географии. 1
1.1. Структура ценностного отношения учащихся основной школы к миру.
1.2. Методы и научно-методические условия формирования ценностного отношения учащихся к миру
Глава 2. Методика формирования ценностной картины мира в процессе обучения школьной географии.
2.1. Роль игровых технологий в формировании ценностного отношения учащихся к миру.
2.2. Методические рекомендации по проведению уроков, направленных на формирование ценностной картины мира в процессе обучения школьной географии
2.3. Задания для самостоятельной работы учащихся в целях формирования ценностного отношения к миру при изучении регионов и стран
Заключение
Библиографический список
Приложение

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. В качестве исследования избрана перспективная тема теоретического и практического характера о формировании ценностной картины мира у учащихся при школьной географии. Актуальность исследования обусловлена огромным значением ценностных отношений в развитии и воспитании личности. Общечеловеческие и экологические ценности, которые представляют собой современная цивилизация, природа и общество, позволяют подчеркнуть гуманистические аспекты содержания географического образования. С принятием концепции профильного обучения должно измениться содержание общего образования, в том числе географического образования. Вместе с этим, требования модернизации образования гласят, что личность должна обладать гибким мышлением и быть способной воспринимать, мнения других людей. В настоящее время особо актуальным становится целостное восприятие мира, основанное на понимании множественных взаимосвязей и взаимодействий в природе и обществе. Рассматриваемый в рамках нашего исследования данный раздел школьной географии - географии регионов и стран мира — позволяет состыковать изучение локальных и глобальных проблем человечества. Именно поэтому данный раздел географии является наиболее методически целесообразным, для формирования у учащихся ценностного отношения к окружающему миру.
Проблема формирования ценностного отношения учащихся к миру при изучении регионов и стран на профильном уровне в методике обучения географии не рассматривалась, и в практике массовой школы она не получила необходимого отражения. Выявленное противоречие между необходимостью формирования у учащихся ценностного отношения к миру и отсутствием методики изучения данного раздела школьной географии обусловливает актуальность темы нашего исследования.
Цель исследования заключается в повышении эффективности учебно- воспитательного процесса путем формирования ценностного отношения учащихся к миру в обучении географии.
Объектом исследования является процесс формирования ценностного отношения учащихся к миру при обучении географии.
Предметом исследования является методика формирования у учащихся ценностного отношения к миру при изучении регионов и стран в курсе географии.
Гипотеза исследования. Процесс формирования у учащихся ценностного отношения к миру обучении географии будет более эффективным, если:
- определена, роль ценностного отношения к миру в развитии и воспитании личности учащихся;
- сформулированы цели и задачи формирования у учащихся ценностного отношения в контексте содержания раздела географии регионов и стран мира;
- выявлен состав ценностного компонента в структуре содержания данного раздела школьной географии;
- определены-эффективные-виды уроков, методы, и средства обучения, содействующие; формированию ценностного отношения учащихся к миру и позитивному отношению к изучению курса географии;
В соответствии; с поставленной; целью исследования и предложенной гипотезой были выдвинуты следующие задачи исследования:
- проанализировать состояние проблемы, формирования; у учащихся ценностного отношениям к миру в; теории и практике обучения- географии в школе;

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы формирования ценностной картины мира у учащихся в процессе изучения географии.
1.1. Структура ценностного отношения учащихся основной школы к миру.
Педагогическая наука, опираясь на работы в области философии и психологии, начиная с 60-х годов XX века, изучает педагогический аспект ценностных отношений. В своих исследованиях педагоги и. психологи (Т. К. Ахаян, 3. И. Васильева, Т. Е. Конникова, М. Р. Казакина, Т. Н. Мальковская, Э. И. Моносзон, Г. Н. Щукина и др.) [2, 4, 10, 11, 36, 115, 116] основное внимание уделяют формированию ценностных ориентаций. Основная задача — объективные ценности сделать предметом осознания и переживания как особых потребностей созидания, освоения, реализации этих ценностей. Ценности становятся мощной воспитывающей силой в случае их приятия как личностно- значимыми. Т. К. Ахаян подчеркивает, что без оценочных суждений по поводу изучаемого материала у учащихся не могут сформироваться необходимые критерии оценки общественных явлений [2]. 3. И. Васильева формулирует основные идеи ценностно-ориентационного подхода в формировании развития личности [10]. А. П. Тряпицина раскрывает влияние эмоциональности на повышение эффективности процесса обучения. В своем исследовании в области физики она предлагает систему работы учителя по организации творческой деятельности учащихся и подчеркивает, что развитие эмоциональности оказывает влияние на творческий потенциал личности, закладывает контуры личностно-ориентированного образования [102, 103].
В целом, исследователи 60 - 80 г.г. XX в. рассматривают процесс формирования ценностных отношений личности в аспекте двух взаимосвязанных сторон: логики развития личности учащихся и деятельности педагога по приобщению учащихся к определенным ценностям. В 1990-х годах проблема формирования ценностных отношений рассматривается с позиций ценностно-ориентационного подхода (3. И. Васильева) [10, 11], личностного подхода в образовании (В. В. Сериков, М. И. Шилова, А. П. Тряпицина, Н. В. Бочкина), чтобы «найти, поддержать, развить человека в человеке» [88, 89, 102, 103].
Содержание образования является главным средством передачи социального опыта и состоит их четырех элементов: знаний, умений, опыта творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения к миру [53]. В соответствии с главной целью образования в содержании каждого урока должны быть включены все эти четыре элемента, что было обосновано И. Я. Лернером и М. Н. Скаткиным. В результате, процесс обучения (в части развития эмоционально-ценностного отношения к миру), воздействуя разными способами на эмоции, использует методы, соотносящие акты обучения с потребностями и мотивами учащихся и основывается на переживании и оценивании. Таким образом, происходит формирование избирательного отношения учащихся к миру, развитие способности оценивать события и процессы. Понятие эмоционально-ценностного отношения основано на социальном опыте, связано с эмоциональной сферой личности и его усвоение имеет деятельностную (ценностно-ориентационную) форму в виде переживания, смыслотворчества, саморазвития.
Элементы содержания образования Знания Виды деятельности Опыт творческой деятельности Опыт эмоционально- ценностного отношения
Знания X Деятельность способствует получению
новой информации Творчество стимулирует приобретение новых знаний учеником Эмоции мотивируют тягу к знаниям, способствуют проявлению оценочных суждений
Виды деятельности Знания являются теоретической базой для овладения способами деятельности X Опыт творчества способствует рационализации деятельности и выработке навыков Эмоции способствуют повышению производительности труда
Опыт творческой деятельности Знания помогают осуществить перенос умений в новую ситуацию Деятельность способствует переходу умений в навыки и росту творческой деятельности X Положительные эмоции усиливают стремление к творчеству
Опыт эмоционально- ценностного отношения Знания способствуют увеличению числа объектов, попадающих в систему личных ценностей учащихся Наличие умений усиливает эмоциональный настрой учащихся Творчество способствует позитивному настрою на процесс учения X

Весь текст будет доступен после покупки

1. Азизова И. Ю. Формирование ценностных ориентаций у учащихся при обучении биологии в курсе «Человек и его здоровье»: Дис.. .канд. пед. наук: СПб, 2002. - 142с.
2. Ахаян Т. К. Исследование аксиологических проблем воспитания учащихся / Т. К. Ахаян. - СПб., 1996. - 98с.
3. Баранский Н. Н. Методика преподавания экономической географии. — 2-е изд. - М.: Просвещение, 1990. - 303с.
4. Баранский Н. Н. Избранные труды. Становление советской экономической географии/Н.Н. Баранский-М., 1980. - С. 128-129.
5. Баринова И. И. Современный урок географии // География в школе. — 2000. - №6. - С.41-44.
6. Бахтин М. М. Вопросы литературы и эстетики / М. М. Бахтин. -М., 1975. — 96с.
7. Бахтин М. М. Эстетика словесного творчества / М. М. Бахтин - М.: Искусство, 1979. - 424с.

Весь текст будет доступен после покупки