ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕННОСТНОЙ ОРИЕНТАЦИИ НА ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ У УЧАЩИХСЯ КАДЕТСКИХ КЛАССОВ НА ОСНОВЕ СПОРТИВНОГО ТУРИЗМА

ВВЕДЕНИЕ............................................................. ........................................3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У ПОДРОСТКОВ-КАДЕТОВ ЦЕННОСТНОЙ ОРИЕНТАЦИИ НА ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ НА ОСНОВЕ СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОГО ТУРИЗМА.....................................................................8
1.1. Сущность и содержание понятия «ценностная ориентация на здоровый образ жизни.............................................................................................8
1.2. Особенности формирования у подростков ценностной ориентации на здоровый образ жизни в кадетских общеобразовательных учреждениях...........................................................................................................14
1.3. Спортивный туризм как средство формирования ценностной ориентации на здоровый образ жизни у подростков-кадетов………………...22
Заключение по главе 1..................................................................................30
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ………….32
2.1. Методы исследования…………………………………………………32
2.2. Организация исследования…………………………………………...36
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЦЕННОСТНОЙ ОРИЕНТАЦИИ НА ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ У ПОДРОСТКОВ НА ОСНОВЕ СПОРТИВНОГО ТУРИЗМА............................39
3.1. Содержание программы формирования здорового образа жизни в процессе физического воспитания на основе спортивного туризма…………39
3.2. Формирование ценностной ориентации на здоровый образ жизни у подростков-кадетов…………………………………………………………...…51
3.3. Педагогические условия повышения эффективности процесса формирования ценностной ориентации на здоровый образ жизни у подростков в кадетских образовательных учреждениях…………………...…55
Заключение по главе 3..................................................................................69
ВЫВОДЫ.......................................................................................................71
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ....................................76
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………….83

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Современное развитие России связано с модернизацией в сфере образования, которая, в первую очередь, затрагивает проблемы формирования человека и гражданина, интегрированного в современное общество. Успешным в различных областях жизнедеятельности может быть человек, который ориентирован на здоровый образ жизни (ЗОЖ). Однако, как свидетельствует анализ исследований в данной области, у большинства россиян, особенно у молодого поколения страны, не сложились ценности, обусловливающие такой образ жизни [1, 3, 4, 8, 14, 19, 30, 37, 43]. В соответствии с этим одним из ключевых направлений современной системы образования в России является сохранение и укрепление здоровья подрастающего поколения, разработка и внедрение здоровьесберегающих технологий и формирование у учащихся ценностной ориентации на здоровый образ жизни.
В отечественной педагогической науке накоплен значительный научный фонд, являющийся базой для разработки исследуемой проблемы. Педагогами ведется поиск путей и условий формирования ЗОЖ учащейся молодежи и стратегических ориентиров его достижения. Последние годы (В. К. Бальсевич, М. Я. Виленский) изучены вопросы формирования ЗОЖ у обучающихся [9, 14]. Специалистами валеологии и здорового образа жизни (Л. В. Баль, Л. И. Лубышева, А. Г. Маслов, Ю. С. Константинов) разработаны программы формирования ЗОЖ, используемые в школах и обобщены вопросы, касающиеся здоровья как ценности [8, 25, 29, 32]. Ученые-специалисты Н. А. Агаджанян, И. Ю. Абросимова, В. К. Бальсевич, Л. И. Лубышева, В. П. Каргаполов, Л. П. Матвеев, О. А. Мильштейн, А. А. Остапец-Свешников, В. Н. Селуянов, А. Н. Прогонюк в своих исследованиях предлагают создавать такие программы и технологические модели формирования ЗОЖ, которые существенно изменили бы отношение подростков к своему образу жизни [1, 2, 9, 23, 34, 35, 40, 42, 44, 50]. Ученые и специалисты формирования ЗОЖ Л. И. Апанасенко Л. В. Баль, Н. К. Барсукова, Н. Б. Мирская выделяют два подхода к решению исследуемой проблемы, первый из которых сосредоточен на поиске путей оптимизации объективных условий, способствующих реализации здорового образа жизни в различных сферах жизнедеятельности подростка [4, 8, 11, 36]. Второй подход сосредоточен на создании субъективных условий, обеспечивающих формирование ценностных ориентаций подростков на здоровый образ жизни [36]. При решении этой задачи Л. П. Матвеев, В. А. Щеголев рекомендуют учащимся, исходя из их интересов и способностей, возможности выбора содержания занятий физической культурой и спортом как в урочное, так и во внеурочное время [34, 68].

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У ПОДРОСТКОВ-КАДЕТОВ ЦЕННОСТНОЙ ОРИЕНТАЦИИ
НА ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ НА ОСНОВЕ СПОРТИВНОГО ТУРИЗМА

1.1. Сущность и содержание понятия «ценностная ориентация
на здоровый образ жизни»
Теоретико-методологический анализ научных трудов по проблеме формирования ценностных ориентаций личности свидетельствует о наличии достаточного объема научно-педагогического знания, позволяющего обосновать базис исследования, т. к. психолого-педагогический аспект развития ценностных ориентаций начал изучаться со времени возникновения человеческого общества и продолжается до настоящего времени. Проблема формирования ценностных ориентаций подростков всегда рассматривалась как актуальная в трудах известных педагогов и психологов [1, 11, 21, 31, 41, 48, 50].
По данным научных работ Ш. А. Амонашвили ценностная ориентация как понятие возникла на стыке ряда наук о человеке и обществе, она является объектом исследования современного человекознания [3]. Автор в своих исследованиях утверждает, что ценностная ориентация как одно из ключевых личностных и нравственных образований, которое выражает сознательное отношение человека к социальной действительности. И в этой роли обусловливает характер поведения личности и направленность ее деятельности. Она повсеместно характеризует человека как социальное существо, но на всех уровнях она проявляется с разной силой и в разной степени [3].
Ценностные ориентации рассматриваются многими специалистами, как определенная категория установок личности, имеющая более обобщенный, устойчивый характер, в большей степени влияющие на поведение и деятельность личности, чем конкретные ситуативные условия ее взаимодействия с окружающим миром [2, 6, 10, 13, 28]. Не случайно большинство исследователей обращают внимание на то, что ценности выполняют функцию ориентации активности человека. На основе ценностей формируются и ценностные ориентации, обусловливающие направленность активности человека в форме поведения и деятельности [2, 4, 8, 18, 28, 31, 47]. Во многих исследованиях специалистами теории и методики физической культуры ценностные ориентации рассматриваются как высший уровень представлений об идеалах, о смыслах жизни и деятельности, которые в совокупности лежат в основе активности каждого человека и составляют источник его внутренней самоактивности, как система устремлений личности, а также характер этой устремленности [9, 27, 34, 47]. Ценностные ориентации характеризуют жизненную позицию личности, её потребности, ценностные предпочтения, определяют избирательность отношения человека к материальным и духовным ценностям; направленность устремлений личности, ее активности, отражающуюся в её поведении [5, 42, 45].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Агаджанян, Н. А. Учение о здоровье и проблемы адаптации / Н. А. Агаджанян, P. M. Баевский, А. П. Берсенева // М.: РУДН, 2006. – 284 с.
2. Абросимова, И. Ю. Формирование ценностных ориентаций у младших школьников на здоровый образ жизни : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / И. Ю. Абросимова. – Нижний Новгород, 2010. – 301 с.
3. Амонашвили, Ш. А. Школа Жизни / Ш. А. Амонашвили. – М.: Изд. Дом Шалвы Амонашвили, 2000. – 144 с.
4. Апанасенко, Г. Л. Медицинская валеология / Г. Л. Апанасенко, Л. А. Попов; под общ. ред. Г. Л. Апанасенко. – Киев: Здоровье, 2000. – 73 с.
5. Аппенянский, А. И. Методика врачебно-педагогического контроля в туризме / А. И. Аппенянский. – М. : ЦРиБ «Турист», 1990. – 148 с.
6. Ахаян, Т. К. Новая идеология воспитания школьников в совместной деятельности школы и педагогической науки. / Т. К. Ахаян. – Оренбург: Изд-во ОГУ, 1999. – 478 с.
7. Ашмарин, Б. А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании : пособие для студентов, аспирантов и преподавателей ин-тов физкультуры / Б. А. Ашмарин. – М. : Физкультура и спорт, 1998. – С. 38-42.
8. Баль, Л. В. Детский потенциал образовательных программ в области здоровья / Л. В. Баль // Материалы Всероссийского форума по политике в области общественного здоровья. – М.: Просвещение. – 2008. – С. 56-57.
9. Бальсевич, В. К. Спортивно ориентированное физическое воспитание: образовательный и социальный аспекты / В. К. Бальсевич, Л. И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. – 2003. – №11. – С. 22.
10. Баранов, А. А. Здоровье российских детей / А. А. Баранов // Педагогика. – 1999. – № 8. – С. 41-44.
11. Барсукова, Н. К. Состояние здоровья и образ жизни современных подростков. Здоровье, обучение, воспитание детей и молодёжи в XXI веке. Материалы международного конгресса / Н. К. Барсукова, П. И. Храмцов // – М., – 2004. – С. 116-117.
12. Барышева, Н. В. Примерная программа для учащихся 10-11 классов общеобразовательных учреждений с углубленным изучением предмета «Физическая культура» / Н. В. Барышева, О. А. Горковенко, А. А. Илькухин и др. // – М.: Просвещение. – 2006. – 83 с.
13. Богомолова, Е. С., Оценка физического развития детей и подростков : учеб. пособие / Е. С. Богомолова, А. В. Леонов. – Н. Новгород : НГМА, 2006. – 260 с.
14. Виленский, М. Я. Процессуальные характеристики формирования здоровогоообраза жизни учащейся молодежи / М. Я. Виленский // Физическая культура – основа здорового образа жизни. – Самара, 1996. – С. 10-12.

Весь текст будет доступен после покупки