ФОРМИРОВАНИЕ ЧИТАТЕЛЬСКОГО ИНТЕРЕСА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Введение…………………………………………………………………………..…4
Глава 1.Теоретические основы формирования читательского интереса
у детей старшего дошкольного возраста………………………..………………..7
1.1.Понятие и сущность «читательского интереса» детей дошкольного возраста
и необходимость ее формирования………………………………………….……..7
1.2. Особенности восприятия литературных произведений
старшими дошкольниками…………………………………………..……….……14
1.3. Педагогические условия формирования читательского интереса у детей старшего дошкольного возраста…………………………………………….…….21
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию читательского интереса у детей старшего дошкольного возраста…………………...…………33
2.1. Определение уровня сформированности читательского интереса у детей старшего дошкольного возраста……………...…………….……………………..33
2.2. Формы взаимодействия семьи и детского сада в вопросах формирования основ читательского интереса у детей старшего дошкольного возраста..…..…44
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по формированию читательского интереса у детей старшего дошкольного возраста. Методические рекомендации…………………..…………………………………………….…..…55
Заключение………………………………………………………………………….64
Список использованной литературы……………………………………………...67
Приложение…………………………………………………………………………70

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Современные условия жизни, формируемые ими запросы об¬щества определяют актуальность и важность поиска наиболее эффективных методик развития речи, обучения чтению.
Дошкольное детство – важнейший период в становлении личности. С внедрением телевидения, компьютерных технологий поток информации поступает с большой скоростью. По оценке психологов, современный ребенок, получая большие информационные нагрузки, быстро утомляется, снижает свою творческую активность и как результат отказывается от чтения. Ребенок дошкольного возраста овладевает умениями управления компьютером и телевизором раньше, чем чтением книг, приобретает навык ориентироваться в клавиатуре быстрее, чем в оглавлении книге, а литературный опыт читателя у ребенка 6-7 лет ограничивается просмотренными мультфильмами. В связи с этим у многих воспитателей в дошкольной образовательной организации возникают трудности в формировании у детей дошкольного возраста читательского интереса, интереса к чтению книге.
Актуальность исследования на социально-педагогическом уровне обусловлена тем, что рубеж XX-XXI века ознаменовался кризисом чтения во всемирном масштабе. Выросло поколение «экранных» детей, не имеющих интереса к чтению. Книга как носитель духовности перестала так сильно воздействовать на юного читателя, как раньше. Во многом это обусловлено тем, что современное образование динамично развивается в области информационно-компьютерных технологий.
Целенаправленно работать с книгами ребенок начинает в начальной школе. Именно поэтому нужно в старшем дошкольном возрасте привлечь его к чтению, развивать читательский интерес.
Федеральный государственный стандарт дошкольного образования предусматривает формирование общей культуры личности, развитие социальных, нравственных, интеллектуальных, художественно-эстетических качеств у ребенка дошкольного возраста. Знакомство детей с книжной культурой, детской литературой является задачей образовательной области «Речевое развитие».

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОГО ИНТЕРЕСА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

1.1.Понятие и сущность «читательского интереса» детей дошкольного возраста и необходимость ее формирования
Раскрыть проблему формирования читательского интереса дошкольников начнем с понятия «читательский интерес», с содержательной стороны ее характеристик.
Большинство исследователей отмечает, что читательские интересы старших дошкольников – это не просто активная познавательная направленность детей на книгу как объект, который вызывает у них положительные эмоции и желание с ним действовать, рассматривать его, листать и читать, но также духовно-нравственный ориентир, определяющий поступки и действия ребенка.
Термин «интерес» в переводе с латинского обозначает «иметь значение» [12]. И.М. Осмоловская, Л.Н. Петрова отмечают, что наличие читательского интереса – это не просто активная познавательная направленность детей на книгу как объект, который вызывает у них положительные эмоции и желание с ним действовать: рассматривать его, листать, читать, но также избирательность и увлеченность
Интерес в более широком значении есть участие, принимаемое человеком в каком-нибудь событии или факте. В более узком смысле интерес обозначает выгоду или пользу отдельного лица или совокупности лиц.
Принято считать, что читательские интересы – это обязательно интересы избирательные, направленные не на книги вообще, а на книги определенного рода, которые читатель выделяет из всех прочих книг и предпочитает прочим книгам, так как испытывает в них личностную потребность, считает их более подходящими для себя, для пополнения своих знаний и опыта.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Азарова Л.И., Курганская Л.М. Чтение как социокультурное явление // Наука. Искусство. Культура. – 2018. – №2. – С.163-168.
2. Алексеева М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб.пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / М.М. Алексеева, Б.И. Яшина. – М.: Издательский центр «Академия», 2020. – 400 с.
3. Андреев О. А. Техника быстрого чтения. – М.: Книга, 2017. – 280 с.
4. Аскарова В.Я. Юный читатель и книга: проблемы культурного посредничества // Библиотековедение, 2019. № 6. С. 62-66.
5. Бабанский Ю. К. Познавательная активность. — М.: Просвещение, 2019. - 180 с.
6. Беленькая Л. И. Ребенок и книга: о читателе восьми-девяти лет //М.: Книга, -2019. -167 с.
7. Давыдов В.В. О понятии развивающего обучения: сб. статей [Электронный ресурс] – Электронная библиотека ГНПБУ – http://elib.gnpbu.ru/text/davydov_o-ponyatii-razvivayuschego-obucheniya_1995/ (16.04.2023)
8. Доманский, В.А. Литература и культура: культурологический подход к изучению словесности в школе/ В.А. Доманский. — Учебное пособие. — М.: Флинта, Наука, 2022. — 368 с.
9. Колодезникова, С. И. Особенности восприятия литературного произведения дошкольниками [Текст] // Сибирский педагогический журнал. – 2016. – №6. –С. 139-143.
10. Комарова, О. В. Привитие интереса к чтению и формирование читательской самостоятельности путем использования современных технологий [Текст] // Современная практика модернизации образования: Материалы IV городской конференции 23 марта 2015 года. – Дубна: МБУ «Центр развития образования», 2015. – С. 27-41.

Весь текст будет доступен после покупки