Формирование читательской грамотности у детей старшего дошкольного возраста в совместной работе с семьёй

ВВЕДЕНИЕ ..3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА .6
1.1. Сущность понятия «читательской грамотности»……………………...6
1.2. Особенности восприятия литературных произведений старшими дошкольниками……………………………………………………………....10
1.3. Педагогические условия формирования читательской грамотности у детей старшего дошкольного возраста…………………………………......12 1.4.Совместная работа семьей в формировании читательской грамотности у детей старшего дошкольного возраста…………………….…………….14
1.5. Отбор художественных произведений для чтения детям……………18
ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 28
2.1. Диагностика сформированности читательской грамотности у детей старшего дошкольного возраста……………………………………………28
2.2.Создание условий для формирования читательской грамотности у детей старшего дошкольного возраста………………………………..……40
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по формированию читательской грамотностиу детей старшего дошкольного возраста……………………………………………………………………….53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЯ 68

Весь текст будет доступен после покупки

С внедрением телевидения, компьютерных технологий поток информации поступает с большой скоростью. По оценке психологов, современный ребенок, получая большие информационные нагрузки, быстро утомляется, снижает свою творческую активность и как результат отказывается от чтения. Ребенок дошкольного возраста овладевает умениями управления компьютером и телевизором раньше, чем чтением книг, приобретает навык ориентироваться в клавиатуре быстрее, чем в оглавлении книге, а литературный опыт читателя у ребенка 6 - 7 лет ограничивается просмотренными мультфильмами. В связи с этим у многих воспитателей в дошкольной образовательной организации возникают трудности в формировании у детей дошкольного возраста читательского интереса, интереса к чтению книге.
Актуальность исследования на социально-педагогическом уровне обусловлена тем, что рубеж XX-XXI века ознаменовался кризисом чтения во всемирном масштабе. Выросло поколение «экранных» детей, не имеющих интереса к чтению. Книга как носитель духовности перестала так сильно воздействовать на юного читателя, как раньше. Во многом это обусловлено тем, что современное образование динамично развивается в области информационно-компьютерных технологий.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОГО ИНТЕРЕСА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

1.1. Сущность понятия «читательской грамотности »
В последнее время, в результате огромного количества перемен в жизни общества, проблема формирования читательской грамотности у подрастающего поколения стала наиболее острой. Мы живем в эпоху компьютерных технологий, обилия информации, которую очень сложно дифференцировать. А, как известно, книга – источник важных знаний. Книги заставляют человека мыслить, воспитывают собственное мнение, развивают воображение, обогащают личность человека. Но, к сожалению, современные дети все чаще проводят свое время за компьютерными играми, просмотром телепередач и все реже читают книги и это понятно, ведь современный мир - это мир электроники, электронных игр и современных гаджетов.
Современные дети — это больше «зрители», которые хотят воспринимать «красивую картинку». Чтение уходит на второй план, становится не интересным, ненужным. Постепенно исчезает устойчивая литературная традиция, на которую опирались предшествующие поколения. Как следствие — низкий уровень читательской грамотности, культуры и образования в целом.
Мы, взрослые, являемся проводниками юных читателей в мир большой литературы. И от нас в большей степени зависит, станет ли ребенок настоящим читателем или встреча с книгой в дошкольном детстве станет случайным, ничего не значащим эпизодом в его жизни.
Словосочетание «читательская грамотность» появилось в контексте международного тестирования в 1991 году. В исследовании PISA«читательская грамотность – способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни».

Весь текст будет доступен после покупки

1. Азарова Л.И., Курганская Л.М. Чтение как социокультурное явление // Наука. Искусство. Культура. – 2013. – №2. – С.163-168.
2. Алексеева М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб.пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / М.М. Алексеева, Б.И. Яшина. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 400 с.
3. Андреев О. А. Техника быстрого чтения. – М.: Книга, 1987. – 280 с.
4. Аскарова В. Я. Юный читатель и книга: проблемы культурного посредничества // Библиотековедение.2004. № 6. С. 62-66.
5. Бабанский Ю. К. Познавательная активность. — М.: Просвещение, 1999. - 180 с.
6. Беленькая Л. И. Ребенок и книга: о читателе восьми-девяти лет //М.: Книга, -1969. -167 с.
7. Давыдов В. В. О понятии развивающего обучения: сб. статей [Электронный ресурс] – Электронная библиотека ГНПБУ – http://elib.gnpbu.ru/text/davydov_o-ponyatii-razvivayuschego-obucheniya_1995/ (16.04.2016)
8. Демьянкова, Т.Н. Опыт педагогической деятельности учителя начальных классов ГУО «Средняя школа № 1 г. Быхова»Демьянковой Татьяны Николаевны «Развитие творческих способностей на уроках литературного чтения» – /Текст/ электронное пособие [Электронный ресурс] https://docviewer.yandex.ru/?url=http%3A%2F%2Foshsc3.by%2Fres_centr% (04.10.16)
9. Доманский, В.А. Литература и культура: культурологический подход к изучению словесности в школе/ В.А. Доманский. — Учебное пособие. — М.: Флинта, Наука, 2002. — 368 с.
10. Ефимова, С.Е. Формирование навыков чтения у дошкольников на уроках литературного чтения, учитель начальных классов [Электронный ресурс] – Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» – http://festival.1september.ru/articles/509967 (18.04.17)
11. Калинкина Л.Н. Система творческих заданий на уроках литературного чтения как средство формирования полноценного восприятия произведения [Электронный ресурс] – Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» http://festival.1september.ru/articles/610400/ (29.11.16)
12. Колодезникова, С. И. Особенности восприятия литературного произведения дошкольниками [Текст] // Сибирский педагогический журнал. – 2006. – №6. –С. 139-143.
13. Комарова, О. В. Привитие интереса к чтению и формирование читательской самостоятельности путем использования современных технологий [Текст] // Современная практика модернизации образования: Материалы IV городской конференции 23 марта 2015 года. – Дубна: МБУ «Центр развития образования», 2015. – С. 27-41.
14. Короткова, Н. В. Системный подход к обучению чтению на уроках русского языка [Текст] // APRIORI. Серия: Гуманитарные науки. – 2013. – №1 – С.15.
15. Коробейникова, Я. Ю.Формирование читательской самостоятельности у детей [Электронный ресурс] – https://rae.ru/forum2012/265/1174 (13.12.16)

Весь текст будет доступен после покупки