Формирование читательской компетенции обучающихся начальных классов через систему учебных задач по литературному чтению

Введение
Глава 1Теоретические основания формирования читательской компетенции младших школьников
1.1 Формирование читательской компетенции как цель начального литературного образования
1.2 Методики выявления уровней литературного развития и диагностика сформированности читательской компетенции
1.3 Система учебных задач по литературному чтению
1.4 Модель формирования читательской компетенции с использованием рабочей тетради по литературному чтению
Глава 2Педагогические условия, пути и средства формирования читательской компетенции младших школьников
2.1 Организация экспериментальной работы по формированию и развитию читательской компетенции младших школьников
2.2 Анализ результатов и оценка эффективности работы по формированию и развитию читательской компетенции младших школьников
Заключение
Список литературы
Приложения

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования.В современном мире под влиянием современной медиакультуры в обществе меняется статус чтения, круг чтения, способы восприятия печатного текста, мотивация обращения к книге. Это позволяет специалистам в области исследования процессов чтения Е.И. Голубевой, Н.Н. Сметанниковой, В.П. Чудиновой говорить о «недетских проблемах детского чтения», о смене модели чтения. Современные дети стали читать по-другому, другие книги. В круге интересов младшего школьника все большее место занимают детективы, комиксы, развлекательная литература. В четыре раза чаще обучающиеся обращаются в библиотеку за поиском учебной информации, и лишь один из четырех запросов – поиск литературы «для души». Ученые охарактеризовали восприятие текста современным школьником как мозаично-клиповое, требующее постоянной смены декораций, что затрудняет освоение многостраничного печатного текста. Все больше времени в детском досуге занимают игра на компьютере, просмотр телепередач, уходит в прошлое традиция семейного чтения, школьнику не стыдно признаться в том, что он не любит читать. В результате этих процессов выявились проблемы: падение грамотности, огрубление речи, снижение общего культурного уровня.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1
Теоретические основания формирования читательской компетенции младших школьников

1.1 Формирование читательской компетенции как цель начального литературного образования.
Термин «читательская компетентность» прочно вошел в современную педагогическую теорию и практику . Как показал анализ педагогической литературы, читательская компетентность рассматривается в разных аспектах, которые мы обозначили так: психологический, общекультурный, педагогический.
Феномен чтения, вопросы развития ЧК можно исследовать и в общекультурном аспекте. Именно так эти проблемы рассматриваются в материалах международных исследований PISA [], PIRLS, в Национальной программе развития чтения.
Мы будем рассматривать ЧК как цель и результат школьного литературного образования, как результат обучения конкретному
предмету, в то время как международные исследования касаются чтения как базового умения личности, необходимого для освоения всех предметов.
В современной науке не сложилось единой точки зрения на феномены чтение, читательская деятельность, читательская компетентность. Существуют разные подходы к трактовке понятия «читательская компетентность»: психологический, общекультурный, педагогический.
Поскольку мы рассматриваем формирование ЧК как цель школьного начального литературного образования, то проведенный анализ педагогической литературы будет неполным, если мы оставим без внимания то, как обозначены цели начального литературного образования в классической методике, а также в современных авторских программах.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Приказ Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. № 286 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования" (с изменениями и дополнениями 18 июля, 8 ноября 2022 г., 22 января 2024 г.) // Электронный ресурс. Режим доступа: https://base.garant.ru/400907193/53f89421bbdaf741eb2d1ecc4ddb4c33/ (дата обращения: 12.03.2025)
2. Амонашвили, Ш.А. Воспитательная и образовательная функция учения школьников / Ш.А. Амонашвили. – М.: Педагогика, 1984. – 295 с.
3. Бибанина, Л.Д. О формировании читательских предпочтений детей / Л.Д. Бибанина // Вестник Московского государственного университета печати. – 2011. Электронный ресурс. Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/o-formirovanii-chitatelskih-predpochteniy-detey
4. Бодрова, Н.А. Внеклассное чтение как социальная и педагогическая проблема / Н.А. Бодрова // Литература в школе. – 1977. – № 1. – С. 43-54.
5. Буфименко, Е.А. Учимся читать и писать / Е.А. Буфименко, Г.А. Цукерман. – М.: Знание, 1994. – 160 с.
6. Володина, И.В. О критериях литературного развития младших школьников / И.В. Володина // Движущие силы учебно-воспитательного процесса. Вып. I. – Тюмень: б.и., 1974. – С. 97-108.
7. Выразительное чтение. Пособие для студентов пед. ин-тов. – М.: Просвещение, 1972. – 191 с.
8. Горецкий, В.Г. Тематические и итоговые контрольные работы по чтению в начальной школе: метод, пособие / В.Г. Горецкий, А.И. Тикунова. – М.: Дрофа, 1996. – 160 с.
9. Граник, Г.Г. Изучение читательской позиции школьников / Г.Г. Граник, Л.А. Концевая // Вопросы психологии. – 1994. – № 5. – С. 51-59.
10. Динерштейн, Е.Е. Понимание текста – основа формирования читательского интереса / Е.Е. Динерштейн // Исследователь/Researcher. – 2012. Электронный ресурс. Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/ponimanie-teksta-osnova-formirovaniya-chitatelskogo-interesa

Весь текст будет доступен после покупки