Формирование чувства долга и ответственности перед обществом на уроках обществознания

ВВЕДЕНИЕ 3
1. Психолого-педагогические особенности подросткового возраста 6
2. Определение понятия чувства долга, его суть, структура 11
3. Определение ответственности и ее характеристики в подростковом возрасте 16
4. Становление понятия чувства долга в истории педагогики 28
5. Формирование чувства долга и ответственности перед обществом у подростков 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 44
Приложение 1 47

Весь текст будет доступен после покупки

Долг и ответственность относится к категории морали, а также регулирует отношения между людьми. Чувство долга понимается как возложенные на человека задачи, которые он должен выполнять. Личный долг человека касается выполнением обязанностей перед собой и обществом.
Актуальностью данной темы заключается в том, что в наше время подростками обесценивается понятия как чувство долга и ответственность и причиной этому инфантилизм. Он заграждается в подростковом возрасте и становится нарастающей проблемой современного общества.
Инфантилизм достаточно широко распространён в неявно выраженной форме у подростков. Они не желают взрослеть, избегают трудностей, уходят в виртуальный мир, привыкают что им все всё должны привыкая все брать и не готовы с такой же инициативой помогать. Родители опекают своих детей до такой степени, что они вырастают не готовыми к взрослой жизни, не могут взять ответственность не только за себя, но и за благополучие общества в котором он живет.
Если взять нынешнюю ситуацию с Украиной можно увидеть, что молодые люди не готовы, а точнее не хотят взять на себя ответственность за общество, в котором мы живем. Они думают их это не касается все обойдется, разрешиться без их участия. Тех, кого призывают готовы уехать из страны, дать взятку лишь бы не идти на помощь тем, кого они не знают. А ведь именно от их решения зависит как мы будем жить завтра, сможем ли мы, как и сегодня спокойно ходить в магазин, на работу, гулять и воспитывать детей. Сможем ли мы разговаривать свободно на нашем языке, придерживаться традициям что свойственно русскому народу. Большая ответственность лежит на тех, кто сейчас защищает наши интересы и светлое будущие. Не каждый готов пойти и принять на себя такую ответственность.
Именно в подростковом возрасте важно способствовать формированию чувства долга и ответственности перед обществом. Это тот возраст, когда подростки погружаются в интернет смотрят то что засорят их сознание.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Психолого-педагогические особенности подросткового возраста

Воспитание сознания и чувства общественного долга у подростков приобретает особое значение прежде всего потому, что в этом возрасте происходит интенсивное формирование нравственного сознания и эмоциональной сферы личности, потребности в самовоспитании и самообразовании.
Развитие личности в первую очередь рассматривается как социальное развитие. Социальное развитие ведет за собой психическое развитие человека. Личность развивается посредством включения ее в систему общественных отношений.
На современном этапе развития Российского общества проблема патриотического воспитания подростков является одной из приоритетных. Ведь от того, насколько у подрастающего поколения сформирована гражданская позиция и гражданское сознание, зависит существование и развитие государства в целом [17].
Подростковый возраст в отечественной психологической науке рассматривается как граница между детством и взрослостью, которая связана с участием человека в общественной жизни и деятельности. Границы подросткового возраста – это 11-17 лет, то есть практически полностью совпадают с периодом получения среднего образования в школе. Д.Б. Эльконин подростковый возраст разделяет на два периода – средний и старший. В среднем подростковом возрасте (от 11 до 15 лет) в качестве ведущей деятельности выступает общение в системе общественных отношений и общественно полезной деятельности. В старшем подростковом возрасте (период ранней юности) (15-17 лет) в качестве ведущей деятельности выступает учебно-профессиональная деятельность, благодаря которой у подростков формируются познавательные предпочтения, жизненные планы и формируются нравственные идеалы [5].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Барханская, Е. В. Сущность и содержание адаптивного совладающего поведения / Е. В. Барханская // Вектор науки. – 2013. – № 5. – С. 136 – 140
2. Брюханова, Н. Г. Психологические аспекты личностной ответственности / Н. Г. Брюханова, Е. В. Ширяева // Социосфера. – 2014. – № 1. – С. 178 – 179
3. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В.В. Давыдова. . —— М.: Педагогика-Пресс, 1999. — 536 с. — (Психология: Классические труды).
4. Дементий, Л. И. Ответственность как детерминанта социальных представлений об успехе и условиях его достижения / Л. И. Дементий, Н. В. Лейфрид // Вестник Омского университета. – 2012. – № 3. – С. 289 – 295.
5. Детская психология: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Д. Б. Эльконин; ред.-сост. Б. Д. Эльконин. — 4-е изд., стер. — М.: Издательский центр «Академия», 2017. — 384 с.
6. Дорофеев, Е. Д. Внутригрупповая ответственность при разных формах ответственности / Е. Д. Дорофеев // Социальная психология экономического поведения. – Москва : Наука, 2000. – С. 68 – 82.
7. Дубровина, И.В. Психология [Текст] / И.В. Дубровина, Е.Е. Данилова, А.М. Прихожан. – М.: «Академия», 2016.
8. Зимняя И.А. Педагогическая психология. – М.: Логос – 2014. с. 150-155.
9. История психологии [Текст]: учеб. пособие для студ. вузов / Н.О. Леоненко / Урал. гос. пед. ун-т. – Екатеринбург: [б. и.], 2013 – 132 с
10. История философии: Запад— Россия — Восток. В 4-х кн. // Под ред Н.В. Мотрошиловой. Книга первая: Философия древности и средневековья. Книга вторая: Философия ХУ — XIX веков. Книга третья: Философия ХIХ — ХХ в. Книга четвёртая: Философия ХХ в. М.: ГЛК, 1993 — 1996.
11. Кашапова, Г. И. Ответственность как социально – психологический феномен и уровни ее развития / Г. И. Кашапова // Казанский педагогический журнал. – Казань : Слово, 2012. – № 1. – С. 110 – 116.

Весь текст будет доступен после покупки