Формирование дискурсивной компетенции в обучении учащихся монологическому высказыванию в проектной деятельности

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РЕАЛИЗАЦИИ МЕТОДА ПРОЕКТОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ МОНОЛОГИЧЕСКОМУ ВЫСКАЗЫВАНИЮ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА………....8
1.1 Психолого-педагогическая характеристика старшего этапа обучения английскому языку……………………………………………………………....8
1.2 Проектная методика обучения иностранным языкам в контексте современных педагогических технологий…………………………………..…14
1.3 Говорение как вид речевой деятельности………………………………….19
1.4 Сущность понятия монологическая речь......................................................20
1.5 Обучение монологическому высказыванию на английском языке с использованием метода проектов на старшем этапе обучения английскому языку.......................................................................................................................25
ВЫВОДЫ К ГЛАВЕ 1....................................................................................... 35
ГЛАВА 2. ОБУЧЕНИЕ МОНОЛОГИЧЕСКОМУ ВЫСКАЗЫВАНИЮ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МЕТОДА ПРОЕКТОВ НА СТАРШЕМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ................................................................................................................ 37
2.1 Технология использования проектной методики в обучении монологическому высказыванию в 9 классе......................................................39
2.2 Поэтапная разработка совместной деятельности учителя и учащихся при работе над проектом…………………………………………………………….40
2.3 Реализация проекта «Sports» в 9 классе........................................................44
2.4 Подготовка и реализация проекта «Mascots» в 9 классе.............................49
ВЫВОДЫ К ГЛАВЕ 2........................................................................................58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ...................................................................................................60
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…………………...........63

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Выпускная квалификационная работа посвящена формированию дискурсивной компетенции в обучении учащихся монологическому высказыванию на основе проектной деятельности.
В настоящее время, когда контакты с другими странами становятся всё теснее, знание иностранных языков играет важную роль. Современный человек должен хорошо знать, по меньшей мере, один иностранный язык, потому что взаимопонимание между народами имеет большое значение для мирного сотрудничества.
Без знания иностранных языков это сотрудничество почти невозможно. Сейчас развиваются различные формы международного общения: международные встречи, выставки, спортивные мероприятия, совместный бизнес.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РЕАЛИЗАЦИИ МЕТОДА ПРОЕКТОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ МОНОЛОГИЧЕСКОМУ ВЫСКАЗЫВАНИЮ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА
1.1 Психолого-педагогическая характеристика старшего этапа обучения английскому языку
Перед современной школой стоят задачи, связанные с созданием условий для интеллектуального и духовно-нравственного развития учащихся, для подготовки интеллигентного человека, для воспитания в каждом школьнике потребности в самообразовании, самовоспитании и саморазвитии; для формирования у учащихся широкого и гуманного взгляда на мир. Система урочной и внеурочной работы в школе по всем учебным дисциплинам должна быть направлена на решение указанных задач [25.c.8-11].
Иностранный язык является деятельностным учебным предметом, который обладает образовательным, воспитательным и развивающим потенциалом, создающим прочную основу для формирования интеллигентного человека.
Рассмотрим характерные особенности обучения иностранному на старшем этапе:
- более активное взаимодействие всех видов речевой деятельности (чтения, говорения, аудирования, письма);
- использование аутентичных, проблемных публицистических и художественных текстов в качестве источников информации, затрагивающих актуальные темы современности;
- большая инициативность и спонтанность речи учащихся, в которой могут затрагиваться нестандартные ситуации общения;
- построение развернутых собственных высказываний на основе текста и самостоятельно, с достаточной аргументацией по поводу прочитанного или услышанного [18, c. 4-11].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Английский в фокусе. Spotlight English: учебник для 9 класса [Текст] / Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Д., Подоляко О.Е. – Просвещение, 2008. – (Учебники и учебные пособия).
2. Байдурова Л.А., Шапошникова, Т.В. Метод проектов при обучении учащихся двум иностранным языкам [Текст] / Л.А.Байдурова, Т.В. Шапошникова // Иностранные языки в школе. – 2002. - № 1. – с. 5-11.
3. Бим И.Л. Личностно-ориентированный подход – основная стратегия обновления школы [Текст] / И.Л. Бим // Иностранные языки в школе. – 2002. - № 2. – с. 11-15.
4. Дьюи Дж. Школа и общество [Электронный ресурс] / Дж. Дьюи // Избранные труды классиков научной педагогики. – Режим доступа: http://jorigami.narod.ru/PP_corner/Classics/Dewey/_02_Dewey_J_The_School_and_Society.htm.
5. Зимняя И. А. Психология обучения иностранным языкам в школе. М.: Просвещение, 2001.-250 с.
6. Колкер Я. М. Практическая методика обучения иностранному языку: учебное пособие. М.: Академия, 2001-320 с.

Весь текст будет доступен после покупки