Формирование духовно-нравственной культуры будущих педагогов дошкольных образовательных организаций

Введение
4
Глава 1 Теоретико-методологические основы проблемы формирования духовно-нравственной культуры будущих педагогов дошкольных образовательных организаций

9
1.1 Сущность и содержание духовно-нравственной культуры будущих педагогов дошкольных образовательных организаций

9
1.2 Модель формирования духовно-нравственной культу-ры будущих педагогов дошкольных образовательных ор-ганизаций в условиях вуза


23
Глава 2 Технологии и условия формирования духовно-нравственной культуры у будущих педагогов дошкольных образовательных организаций

43
2.1 Программа опытно-экспериментальной проверки мо-дели формирования духовно-нравственной культуры у будущих педагогов ДОО

43
2.2 Технологическое сопровождение процесса формирова-ния духовно-нравственной культуры будущих педагогов дошкольных организаций

50
2.3 Содержательный анализ процесса формирования ду-ховно-нравственной культуры будущих педагогов до-школьных организаций


64
Заключение
72
Список использованных источников
75

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования обусловлена необходимостью создания условий для духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения как одной из приоритетных задач развития современного российского общества. В послании Президента Федеральному собранию РФ подчеркнуто: «Духовное единство народа и объединяющие нас моральные ценности – это такой же важный фактор развития, как политическая и экономическая стабильность, и общество лишь тогда способно ставить и решать масштабные национальные задачи, когда у него есть общая система нравственных ориентиров». В новых условиях проблема формирования духовно-нравственной культуры будущих педагогов дошкольной организации приобретает особую актуальность, эффективное решение которой связано с преобразованием образовательного процесса вуза, являющегося наиболее динамичным фактором воздействия на личность будущего педагога, обеспечивающим связь получаемых обучающимися нравственных знаний, а также предполагающим формирование взгляда на личность воспитанника как высшую ценность.
К настоящему времени в педагогической науке выполнен ряд иссле-дований, обращенных к процессу развития духовной и нравственной культур педагога в системе высшего профессионального образования. Для изучения проблемы формирования духовно-нравственной культуры будущего педагога мы обратились к ее философскому аспекту, а именно сущностной природе личности, а также ее социально-нравственному развитию в структуре общественных отношений, исследуемому в работах ученых-философов, таких как: B.C. Библер, Э.В. Ильенков, М.С. Каган, В.М. Межуев и др.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1
Теоретико-методологические основы проблемы формирования
духовно-нравственной культуры будущих педагогов
дошкольных образовательных организаций

1.1 Сущность и содержание духовно-нравственной культуры
будущих педагогов дошкольных образовательных организаций
В сложившейся политической, экономической, социально- педагогической ситуации обновления российского государства и общества очевидна необходимость развития системы профессионального образования в целом и дошкольного в отдельности. «Предпринимаемые в последние годы педагогами попытки обновления и совершенствования воспитательно-образовательной деятельности детских садов посредством внесения в нее локальных изменений не приносят желаемого результата. Требуются существенные системные изменения, которые определяются программой развития дошкольной образовательной организации и уровнем развития профессионально-педагогической культуры воспитателя» [31, с. 49]. Современные требования, предъявляемые к профессионально-педагогической культуре воспитателя, неизменно связаны с духовно-нравственной культурой личности ребенка.
Высшей целью каждого человека, а педагога в особенности, является духовно-нравственное совершенствование. Вопросами формирования духовной и нравственной культуры личности педагога занимались многие известные ученые: Е.И. Артамонова, К.Е. Гагарина, Д.С. Лихачев, Б.Т. Лихачев, Н.Д. Никандров, В.Д. Шадриков, М.М. Шибаева и др. Процесс формирования духовно-нравственной культуры будущего педагога в исследованиях рассматривается неоднозначно. Большинство исследователей связывают понятие «нравственная культура» с процессом целенаправленного формирования нравственных убеждений, нравственных качеств личности, нравственных чувств и потребностей, осознания своего «Я» на основе свободы воли, свободы выбора (Е.В. Бондаревская, О.С. Богданова, Д.М.Гришин, A.B. Зосимовский, И.С. Марьенко, A.B. Мудрик, В.И. Петрова, И.Ф. Харламов, В.Э.Чудновский и др.). Особенности поведения личности будущего педагога изучались В.В. Богатовым, З.И. Васильевой, Т.П.Днепровой, B.C. Ильиным и др.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания [Текст] / Б.Г. Ананьев. – СПб.: Питер, 2011. – 317 с.
2. Андреева, Г.М. Социальная психология [Текст] / Г.М. Андреева. – М.: Академия, 2014. – 428 с.
3. Артамонова, Е.И. Философско-педагогические основы развития духовной культуры учителя [Текст] / Е.И. Артамонова. – М.: Флинта, 2011. – 219 с.
4. Артюхова, И.С. Ценности и воспитание [Текст] / И.С. Артюхова. – М.: Педагогика, 2009. – 114 с.
5. Асмолов, А.Г. Психолого-педагогическая поддержка школьного учителя [Текст] / А.Г. Асмолов. – М.: Академия, 2010. – 189 с.
6. Бачинин, В.А. «За человека страшно мне...» (Искусство перед реальностью духовного кризиса) [Текст] / A.A. Бачинин. – М.: Мир, 2011. – 158 с.
7. Богданова, О.С. Содержание и методика этических бесед с младшими школьниками [Текст] / О.С. Богданова: пособие для учителя. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 210 с.
8. Бодалев, A.A. Психология общения [Текст] / A.A. Бодалев. – М.; Воронеж: МОДЭК, 2006. – 231 с.
9. Братусь, Б.С. Нравственное сознание личности (Психологическое исследование) [Текст] / Б.С. Братусь. – М.: Академия, 2010. – 180 с.
10. Воспитание детей в дошкольном образовательном учреждении: Новые подходы и новые технологии [Текст] / под ред. Г.П. Новиковой. – М.: Педагогика, 2011. – 114с.
11. Воспитание детей ДОУ в рамках новой парадигмы образования [Текст] .– М.: Педагогика, 2011. – 145 с.
12. Выготский, Л.С. Педагогическая психология [Текст] / Л.С. Выготский. – М.: Владос, 2009. – 318 с.

Весь текст будет доступен после покупки