Формирование духовно-нравственных качеств младших школьников

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………….3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДУХОВНО - НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ И ЕГО РОЛЬ В ФОРМИРОВАНИИ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА…………………………………………………...……..8
1.1 .Сущность и природа нравственности………………………………… 8
1.2.Методы и приемы духовно - нравственного воспитания младших школьников……………………………………………...11

1.3.Познавательный потенциал экологических знаний в условиях комплексного использования разных видов деятельности детей в природе…………………………………………………………………………...21
1.4.Приемы педагогической работы по формированию духовно-нравственных качеств у детей младшего школьного возраста….. 27

Глава 2. ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ НА УРОКАХ ПОЗНАНИЯ МИРА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ…………….34
2.1. Формы и методы духовно- нравственного воспитания на уроках познания мира…………………………………………………………………..34
2.2. Экспериментальная работа по изучению уровня духовно- нравственного опыта учащихся начальных классов…………………………38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ……………………………………………………….…..44
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………………………...48

Весь текст будет доступен после покупки

Одним из основных критериев успешной деятельности каждого педагога становится инновационная деятельность как процесс освоения новых средств, методов, программ, позволяющих развиваться, добиваться качественно новых результатов и становиться всё более привлекательными и необходимыми для детей, родителей, общества.
А для педагога приоритетным направлением в работе является экологическое воспитание школьников - это очень актуально, так как вопрос о выживании человечества во многом зависит от уровня экологической образованности и воспитанности обучающихся, будущих граждан, обладающих экологической культурой.
Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде
является одним из главных направлений Программы духовно- нравственного развития и воспитания, обучающихся в рамках ФГОС второго поколения начальной школы. В ФГОС начального общего образования среди основных направлений работы школы сказано, что «воспитание эмоционально - ценностного, позитивного отношения к себе и к окружающему миру» имеет большое значение [40]. Проблему духовно - нравственного воспитания исследовали и философы, и психологи, и педагоги - ученые. Но и сейчас она актуальна. Экологические проблемы носят глобальный характер и затрагивают все человечество. На современном этапе развития общества вопрос экологического воспитания приобретает особую остроту. Главная причина этого-тотальная экологическая безответственность. В связи с этим необходимо усилить и больше уделять внимания экологическому воспитанию в современной школе уже с первых лет воспитания детей. Во все века люди высоко ценили духовно-нравственную воспитанность. Глубокие социально-экономические преобразования, происходящие в современном обществе, заставляют нас размышлять о будущем России, о ее молодежи. В настоящее время смяты нравственные ориентиры, подрастающее поколение можно обвинять в отсутствии духовности, нравственности, безверии, агрессивности.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1.
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДУХОВНО -НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ И ЕГО РОЛЬ В ФОРМИРОВАНИИ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА.

1.1 Сущность и природа нравственности


Ученые в области педагогики выявили, что в различные возрастные периоды существуют неодинаковые возможности для нравственного воспитания. Ребенок, подросток и юноша, по-разному относятся к различным средствам воспитания. Знания и учет достигнутого человеком в тот или иной период жизни помогает проектировать в воспитании его дальнейший рост. Духовно-нравственное развитие ребенка занимает ведущее место в формировании всесторонне развитой личности.
В кратком словаре по философии понятие нравственности приравнено к понятию мораль. Мораль (латинское mores-нравы) - нормы, принципы, правила поведения людей, а так же само человеческое поведение (мотивы поступков, результаты деятельности), чувства, суждения, в которых выражается нормативная регуляция отношений людей друг с другом и общественным целым (коллективом, классом, народом, обществом).
В.И. Даль толковал слово мораль как «нравственное ученье, правила для воли, совести человека». Он считал: «Нравственный противоположный телесному, плотскому, духовный, душевный. Нравственный быт человека важнее быта вещественного.» «Относящийся к одной половине духовного быта, противоположный умственному, но сопоставляющий общее с ним духовное начало, к умственному относится истина и ложь, к нравственному -добро и зло. Добронравный, добродетельный, благонравный, согласный с совестью, с законами правды, с достоинством человека с долгом честного и чистого сердцем гражданина. Это человек нравственный, чистой, безукоризненной нравственности. Всякое самоотвержение есть поступок нравственный, доброй нравственности, доблести» [7].
С годами понимание нравственности изменилось. У Ожегова СИ. мы видим: «Нравственность это внутренние, духовные качества, которыми руководствуется человек, этические нормы, правила поведения, определяемые этими качествами» [29].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аверина Н.Г. О духовно-нравственном воспитании младших школьников / Н.Г. Аверина // Начальная школа, 2012, №11.
2. Артюхова И. С. Ценности и воспитание / И.С. Артюхова// Педагогика, 2007, №4.
3. Архангельский Н.В. Нравственное воспитание. - М.: Просвещение, 1999.
4. Бабанский Ю.К. Педагогика: Курс лекций. - М.: Просвещение, 2003.
5. Бабаян А.В. О нравственности и нравственном воспитании / А.В. Бабаян // Педагогика, 2005, №2.
6. Божович Л.И. О нравственном развитии и воспитании детей/Л.И.Божович// Вопросы психологии. - М.: Просвещение, 1995.
7. Бондаревская Е. В. Нравственное воспитание учащихся в условиях реализации школьной реформы: Учеб. пособие./Е.В.Бондаревская - Ростов-на-Дону: РГПИ, 2006.
8. Виноградова Н.Ф. Экологическое воспитание младших школьников: Проблемы и перспективы // Начальная школа, 2013, №4.
9. Голубев И.Р., Новиков Ю.В. Окружающая среда и ее охрана: Книга для учащихся - М.: Просвещение, 2012.
10. Дерим-Олгу Е.Н., Фролова Н.А. Материалы для проведения экскурсий на водоем // Начальная школа, 2014, №4.
11. Дерим-Олгу Е.Н., Фролова Н.А. Материалы к проведению экскурсий в смешанный лес // Начальная школа, 2018.
12. Дробницкий О.Г Проблемы нравственности./О.Г.Дробницкий - М.: Просвещение, 2014.
13. Жарковская Т.Г. Возможные пути организации духовно-нравственного образования в современных условиях / Т.Г. Жарковская // Стандарты и мониторинг в образовании, 2013, №3.
14. Зазнобина Л. С. Как же выжить в мире СМИ. // Л.С.Зазнобина Медиаобразование в школе. - М., 2009, №3.
15. Захлебный А.Н. Общее и экологическое образование: единство целей и принципов реализации // Педагогика, 2014, № 9.
16. Захлебный А.Н. Состав понятий межпредметных связей в школьном природоохранительном просвещении // Межпредметные связи в школьном природоохранительном просвещении.-М., 2013
17. Захлебный А.Н. Школа и проблемы охраны природы. - М.: Педагогика, 2011.
18. Зверев И.Д. Цели природоохранительного просвещения в школе // Краеведческая работа в школе. - М., 2007.
19. Зверев И.Д. Экология в школьном обучении // Новый аспект образования. - М., 2014.

Весь текст будет доступен после покупки