Формирование духовно-нравственных качеств у младших школьников во внеурочной деятельности

Введение……………………………………………………………………4
Глава I. Теоретические аспекты формирования духовно-нравственных качеств у младших школьников во внеурочной деятельности………………………………………………………………….…..7
1.1. Понятие и сущность духовно-нравственного воспитания………...7
1.2. Психолого-педагогические особенности духовно-нравственного развития у младших школьников……………………………………………….14
1.3. Особенности организации формирования духовно-нравственных качеств у младших школьников во внеурочной деятельности……………….22
Выводы по главе 1……………………….………………………………..27
Глава II. Опытно-экспериментальная работа по формированию духовно-нравственных качеств у младших школьников во внеурочной деятельности.…………………………………………...…………………….....29
2.1. Изучение уровня сформированности духовно-нравственных качеств у младших школьников.…………………...………………….…………………29
2.2. Разработать и реализация программу «Тропинка добра» по формированию духовно-нравственных качеств у младших школьников во внеурочной деятельности……………........................................................…….48
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы………….55
Выводы по главе 2………………………………...……………………………..
Заключение...........................................................................................................73
Список литературы…………...………………………...………………..…….75
Приложение…………………………………………………………..…………..

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Вопрос духовного развития становится все важнее в современном обществе. Часто мы можем встречаться с жестокостью, насилием, непринятием чужой точки зрения, проявлением равнодушия и неуважения, безнравственностью поведения человека. Важность этой проблемы также обусловлена большим количеством различных факторов, которые оказывают наиболее сильное воздействие на младших школьников как положительное, так и негативное, что сильно сказывается на их несформированной картине мира. При этом на современном этапе развития общества имеется масса возможностей для развития нравственности, которые не используются в полной мере в силу того, что наибольшее количество времени обучения отводится на усвоение предметных результатов обучения.
Проблему воспитания духовно-нравственных качеств у школьников изучали такие авторы как: О.А. Ширина [60], Ю.А. Логинова [32], И.В. Цветкова [58], Г.В. Ожиганова [41], К. Д. Ушинский [14], В. Я. Стоюнина [31], А. Н. Острогорский [31], В. П. Вахтерова [42], К. Н. Вентцел [17], П. П. Блонский [4], A. C. Макаренко [34], В. А. Сухомлинский [40], Ф. Ф. Брюховецкий [38], П. Г. Година [14], A. A. Захаренко[25] , Л. И. Божович [26], А. Н. Леонтьев[28] , Ш. А. Амонашвили [35], Д. Б. Эльконин [12], Б. Т. Лихачёв [51].
Основная задача, которая стоит перед обществом, школой, родителями - это воспитание образованных и высоконравственных людей, которые будут обладать лучшими качествами: доброта, сопереживание, признание индивидуальности, уважение. В силу сензитивности и склонности к подражанию младших школьников данный возраст является самым благоприятным для воспитания данных качеств. Лучшим средством для формирования духовно-нравственного воспитания младших школьников во внеурочной деятельности можно назвать изучение фольклора, участие в сюжетно-ролевых играх.
Актуальность исследования воспитания духовно-нравственных качеств у младших школьников так же обусловлена таким государственным документом как Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (далее ФГОС НОО), поскольку это является одним из его требований к личностным результатам обучения [2].
В связи с тем, что у младших школьников наиболее эффективно духовно-нравственное воспитание проходит во время внеурочной деятельности, в том числе посредством фольклора и проведения сюжетно-ролевых игр возникает противоречие между необходимостью воспитывать духовно-нравственные качества личности обучающихся и недостаточном использованием потенциала выделенных средств, а также малой разработанностью методического обеспечения, позволяющего целенаправленно осуществлять данный процесс.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. Теоретические аспекты формирования духовно-нравственных качеств у младших школьников во внеурочной деятельности
1.1. Понятие и сущность духовно-нравственного воспитания

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обеспечивает личностное развитие обучающихся, в том числе духовно-нравственное.
ФГОС НОО предъявляет требования к результатам освоения образовательных программ начального общего образования (далее – ОП НОО): личностным, метапредметным, предметным.
Во ФГОС НОО прописано: «Личностные результаты освоения программы начального общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности Организации в соответствии с духовно-нравственными ценностями…» [ФГОС НОО, С.17].
В пунктах 41.1. и 41.1.2. прописано: «Личностные результаты освоения программы начального общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретение первоначального опыта деятельности на их основе, в том числе в части:
Духовно-нравственного воспитания:
? признание индивидуальности каждого человека;
? проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
? неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям».
Исходя из требований образовательного стандарта к освоению ОП НОО, мы можем сделать вывод о том, что в своей работе учителя начальных классов должны создавать условия для воспитания у обучающихся духовно-нравственных качеств, в целях реализации требований к личностным результатам освоения программы по ФГОС НОО.
По Федеральному закону N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» воспитание определяется как: «Деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства.
М.С. Заочинский определяет воспитание следующим образом: «Воспитание — сложный и противоречивый социально-исторический процесс передачи новым поколениям общественно-исторического опыта, осуществляемый всеми социальными институтами: общественными организациями, средствами массовой информации и культуры, церковью, семьи, образовательными учреждениями разного уровня и направленности. Оно обеспечивает общественный прогресс и преемственность поколений» [18].
Автор так же выделяет специфику воспитания детей младшего школьного возраста:
? увеличение самостоятельности у ребенка, что ему позволяет чувствовать новую социальную роль; ребенок остро нуждается в поддержке как родителей, так и преподавателей, говорить с ним, как со взрослым человеком, прислушиваться к его мнению;
? воспитание с направленностью на разностороннее развитие, именно в это время происходит формирование к разным видам деятельности, поэтому воспитание должно быть не только на углубление знаний по одному предмету, а на разные направления; чаще всего в этом возрасте родители отдают детей в разные спортивные секции, чтобы они попробовали себя в разных направлениях спорта;

Весь текст будет доступен после покупки

1. Российская Федерация. Приказы. Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования: Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 N 286.
2. Российская Федерация. Законы. Об образовании в Российской Федерации: Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ.
3. Абдуллин, А.Г. Проблема нравственности в современном мире / А.Г. Абдуллин, З.З. Крымгужина – Текст: электронный // Проблемы современного педагогического образования. - 2019. - № 65-4. – С. 5.
4. Алдабергенова А. К., Шарф А. А. Формирование духовно-нравственных качеств у младших школьников посредством художественной. – С. 39.
5. Алеуова, Р. Ш. Формирование духовно-нравственных основ личности ребенка / Р. Ш. Алеуова, Камила Айтмуратова. — Текст: электронный // Молодой ученый. — 2019. — № 4 (242). — С. 369-370.
6. Арнаутова С. Э. Особенности духовно-нравственного воспитания младших школьников в процессе реализации ФГОС НОО //Гносеологические аспекты образования. – 2016. – С. 287-291.
7. Баргилевич, О.А. Категория «духовность» в философии / О.А. Баргилевич, И. А. Ильина – Текст: электронный // Вестник Омского государственного педагогического университета. Гуманитарные исследования. - 2018. - №1 (18). – С. 2.
8. Бауэр, А.А. Духовно-нравственное развитие учащихся в условиях реализации ФГОС посредством внеурочной деятельности / А. А. Бауэр. — Текст: электронный // Молодой ученый. — 2018. — № 48.1 (234.1). — С. 2-4.
9. Беловицкая, С.И. Формирование духовно-нравственных компетенций обучающихся средствами литературного чтения / С.И. Беловицкая, О.С. Литвиненко, С.А. Тлепцеришева // Мир науки. Педагогика и психология. - 2021. - №4.

Весь текст будет доступен после покупки