Формирование духовно-нравственных представлений младших школьников на уроках литературного чтения при изучении сказок народов мира

ВВЕДЕНИЕ ……………………………………………………………… 3
Пояснительная записка 7
1.1 Теоретическое обоснование проблемы 7
1.2 Описание продукта проектной деятельности 14
Практическая часть ………………………………………………….. 16
2.1 Организационно-методическое обеспечение проекта 16
2.2. Методические рекомендации по использованию продукта 26
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 33
Словарь 36

Весь текст будет доступен после покупки

На сегодняшний день в образовании ставится цель формирования у учащихся начальной школы основных видов универсальных учебных действий, что отражает в себе новый Федеральный Государственный Образовательный Стандарт НОО в соответствии с фундаментальными целями образования.
В составе данных планируемых результатов личностных УУД выделяют:
? формирование морально-эстетических ориентаций;
? способности к моральной децентрации - т.е. к учету мотивов, интересов и позиций других участников дилеммы и процесс её разрешения;
? динамика морального осознания в процессе перехода от до конвенционального уровня к конвенциональному.
В образовательном процессе результаты личностных УУД формируются за счет реализации специальной программы духовно-нравственного воспитания и развития школьника. В процессе развития педагогики на протяжении многих лет решалась проблема духовно-нравственного воспитания. И была выявлена одна из довольно сложных вопросов по формированию духовно-нравственных представлений младших школьников на уроках литературного чтения при изучении сказок народов мира.
Изучением данной проблемы занимались следующие педагоги и философы: И. А. Ильин, Т. И. Петракова, С. И. Маслов, Б. Г. Гершунский, В. С. Соловьёв, Н. А. Бердяев, В. И. Додонов, К. Д. Ушинский, З. И. Равкин, П. А. Флоренский, Л. Н. Толстой, Н. Д. Никандров, М. А. Аникеев и др. Была активно использована и замечена научная литература по духовно-нравственному воспитанию на уроках литературы, автором который является - Ковалёва Елена Валериевна. И на сегодняшний день в современной педагогике уже решены некоторые задачи, которые связаны с духовно-нравственным воспитанием и развитием по формированию духовно-нравственных представлений младших школьников на уроках литературного чтения при изучении сказок народов мира:
? обусловлен генетико-исторический подход к отбору духовных ценностей;
? в образовательном процессе определены приемы, методы и условия передачи ценностей;
? определены особенности процесса воспитания нравственных качеств у детей младшего школьного возраста;
? продуманы педагогические условия актуализации нравственных поступков младших школьников.
Лишь в образовательном процессе возможно увидеть наиболее эффективное осуществление данной деятельности, так как именно образование – является процессом и результатом овладения учащимися системой научных знаний и познавательных умений и навыков, формирования на их основе мировоззрения, нравственных и других качеств личности, развития ее творческих сил и способностей.”
В связи с этим для эффективного формирования у учащихся начальной школы нравственных понятий наибольшим потенциалом обладают уроки литературного чтения. Духовно-нравственное развитие и совершенствование личности, а также расширение познавательных возможностей младших школьников и формирование у них позитивного мировоззрения – это одна из поставленных целей курса литературного чтения в начальной школе.
На уроках литературного чтения обучающиеся усваивают, а также владеют следующими нравственными понятиями: милосердие, доброта, справедливость и т.д. Художественное же произведение, в котором раскрываются благородные человеческие чувства и мысли, позволяет подвести ребенка к оценке и осмыслению собственных личностных качеств и поступков, к усвоению и закреплению им же полученных знаний и нравственных норм.
На протяжении всех лет обучения в общеобразовательной школе происходит формирование духовно-нравственных понятий у ученика. Но уникальная сензитивность к духовно-нравственному развитию и базы нравственных ориентаций закладываются именно в начальных классах. Исходя из этого, актуальность исследования обусловлена тем, что между целесообразностью формирования у младших школьников нравственных понятий на уроках литературного чтения и отсутствием целенаправленной работы в этом направлении учителей начальных классов, выявлены явные противоречия и несогласованности.
Проблема проекта: происходит ли формирование духовно-нравственных представлений младших школьников на уроках литературного чтения при изучении сказок народов мира.
Поэтому была поставлена следующая цель проекта: разработать комплекс заданий по формированию духовно-нравственных представлений младших школьников на уроках литературного чтения при изучении сказок народов мира.
Были поставлены следующие задачи:
1.Изучить особенности формирования нравственных представлений у младших школьников в психолого-педагогической литературе.
2.Разработать комплекс заданий по формированию нравственных представлений у младших школьников на уроках литературного чтения при изучении сказок народов мира.
3. Оформить продукт проекта – комплекс заданий по формированию духовно-нравственного представления у младших учащихся на уроках литературы при прочтении сказок народов мира
4. Апробировать разработанный комплекс заданий по формированию духовно-нравственных представлений младших школьников на уроках литературного чтения при изучении сказок народов мира.
Методы проектной работы:
1. Теоретический анализ психолого-педагогической и методической литературы;
2. Наблюдение за деятельностью учителя и обучающихся;
3. Беседа с учителем и учащимися 1 класса;
4. Анализ и обобщение полученной информации.
Форма продукта проектной деятельности: комплекс заданий по формированию духовно-нравственных представлений младших школьников на уроках литературного чтения при изучении сказок народов мира.
Структура ВКР: данная работа состоит из введения, пояснительной записки, практической части, списка литературы и словаря.

Весь текст будет доступен после покупки

Пояснительная записка
1.1 Теоретическое обоснование проблемы

Проблема нравственного развития младших школьников в современной школе на данный момент особенно актуальна. Уникальностью процесса воспитания является его непрерывность и длительность, а результаты могут быть растянуты во времени. Концентрическое построение процесса нравственного воспитания является главенствующим признаком данного процесса: воспитательные задачи решаются, начиная с элементарного уровня, а заканчиваются более высоким. Чтобы достичь цели воспитания применяются все более усложняющиеся виды деятельности. Этот принцип претворяется в жизнь, учитывая особенности возрастного периода обучающихся. Для нравственного воспитания свойственна динамика и творчество: учителя зачастую вносят изменения, которые способствуют его совершенствованию. Большинство факторов, которые обусловливают нравственное формирование и развитие личности школьника, И. С. Марченко делит на три группы: социальные, природные (биологические) и организационно-технические.
В связи с этим, одной из важных профессиональных задач в деятельности классного руководителя является деятельность по формированию нравственных представлений младших школьников на уроках литературного чтения при чтении сказок народов мира.
С. И. Ожегов в своей работе «Словарь русского языка» даёт следующее толкование понятию «сказки народов мира»: «сказки народов мира - один из самых популярных и любимых жанров в фольклоре народов мира. В огромной сокровищнице сказок народов мира так же, как и в русских народных сказках, различают сказки о животных (“Крашеный шакал”), волшебные сказки (“Госпожа Метелица”, “Волшебное кольцо”) и бытовые сказки (“Сказка о мудром ишаке”). Основные сказочные события являются свидетельством борьбы добра и зла.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Ведерникова Н.М. Народная сказка. М.: Наука, 2013. 133 с.
2. Виневская А.В. Педагогические технологии: вопросы теории и практики внедрения: учеб. – метод. пособие / Авт. сост.: А.В. Виневская / Под ред. И.А. Стеценко. Ростов-на-Дону, 2012. 253 с.
3. Воронова О.А. Организация и содержание духовно-нравственного воспитания младшего школьника: автореф….кан.пед.наук: 13.00.0 / О.А. Воронова; Гос. ун-т. Иркутск, 2006. 21 с.
4. Голованова Н.Ф. Подходы к воспитанию в современной отечественной педагогике / Н.Ф. Голованова. М.: Педагогика, 2014. № 10. С. 38 - 47.
5. Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф. Практикум по возрастной психологии. СПб.: Речь, 2006. 110 с. 53
6. Голуб Л.И. Этические беседы с учащимися начальной школы: учеб. пособие / Л.И. Голуб. М.: Изд-во Просвещение, 2008. 179 с.
7. Голубков В.В. Методы преподавания литературы: учеб. – метод, пособие / В.В. Голубков. М.: Изд-во Академия, 2008. 253 с.
8. Государственные образовательные стандарты нового поколения в контексте формирования нравственных и духовных ценностей обучающихся: Резолюция принятая участниками конференции // Вестник образования России. 2008. № 5. С. 71 - 74.
9. Гусев Д.А. От народных ремесел - к духовным идеалам культурного наследия / Д.А. Гусев, М.И Зайкин // Высшее образование сегодня. 2014. № 1. С. 80-83.
10. Данилюк А.Я. Духовно-нравственное развитие младших школьников // Педагогика. 2008. № 9. С. 88-92.
11. Данилюк А.Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / А.Я.Данилюк, А.М. Кондаков, В.А Тишков. М.: Просвещение, 2009. 23 с.
12. Жесткова Е.А.Творческие задания как средство формирования читательской компетентности младших школьников / Е.А. Жесткова, Л.В. Филиппова // Международное научное издание «Современные фундаментальные и прикладные исследования». 2013. №3 (10). С.17-20. 67
13. Закон Российской Федерации «Об образовании». М.: ИНФРА, 2013. 52 с.
14. Зелинский К.В. Нравственное воспитание школьников: теория, диагностика, эксперимент, технологии и методы: учеб. – метод, пособие / 54 К.В. Зелинский, Т.В. Черникова; под ред. В.И. Слободчикова. М.: Изд-во Планета, 2012. 280 с.
15. Калинина Л.В. Формирование нравственных ценностных ориентаций младших школьников: монография / Л.В. Калинина, М.И. Скоморохова – изд. 2-е, испр. и доп. Иркутск: Изд-во ФГБОУ ВПО «ВСГАО», 2014. 217 с.
16. Климанова Л.Ф., Горецкий, В.Г., Голованова, М.В. Литературное чтение: Учебник: 3 класс: В 2 ч. М.: Просвещение, 2012. 224 с.
17. Кондаков А.М. Духовно-нравственное воспитание в структуре Федеральных стандартов общего образовании // Педагогика. 2008. № 9. С. 13-19.
18. Крестовский А.В. Роль народной сказки в воспитании духовно-нравственных качеств младших школьников //Сибирский педагогический журнал. 2012. № 2. С. 12-22.
19. Кубасова О.В. Программы общеобразовательных учреждений. Литературное чтение: Программа. 1-4 классы. Поурочно-тематическое планирование. 1-4 классы. Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013. 416 с.
20. Литературное чтение. Родная речь: учебник для 3 класса начальной школы: сост. Л.Ф. Климанова и др. М.: Просвещение, 2012. 224 с.
21. Макеева С.Г. Духовно-нравственное воспитание младших школьников на уроках родной словесности // Учитель в школе. 2009. №3. С. 51 – 56.
22. Маслов С.И. Дидактические основания духовно-нравственного воспитания // Педагогика. 2008. № 9. 46 с.
23. Мельникова Н.В. Развитие нравственной сферы личности дошкольника: монография / Н.В. Мельникова, Р.В. Овчарова. СПб.: Изд-во «Амалтея», 2008. 336 с.
24. Набока О.В. Психолого-педагогические основы формирования нравственных понятий у младших школьников // Известия Южного федерального университета. Педагогические науки. 2012. №10. С.112-118.
25. Осеева В.А. Волшебное слово: сборник рассказов. М.: Изд-во Детская литература, 2015. 30 с.
26. Педагогика: учебник / Л.П. Крившенко [и др.]; под ред. Л.П. Крившенко. Москва: Проспект, 2010. 432 с.

Весь текст будет доступен после покупки