Формирование экологических представлений младших школьников во внеурочной деятельности

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА
1.1 Экологические представления как элемент экологической культуры школьников…………………………………………………………………………..4
1.2 Внеурочная деятельность младших школьников как неотъемлемый компонент образовательного процесса…………………………………………….5
ГЛАВА 2. ОПЫТНО ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЕ ВРЕМЯ
2.1. Анализ уровня сформированности экологических представлений младших школьников 2 «а» класса МОАУ СОШ №7………………………………………..8
2.2. Методические рекомендации по формированию экологических представлений младших школьников в процессе организации проектной деятельности во внеурочное время ……………………………………………….12
ЗАКЛЮЧЕНИЕ …………………………………………………………………….15
БИБЛИОГРАФИЯ………………………………………………………………….16
ПРИЛОЖЕНИЯ

Весь текст будет доступен после покупки

В настоящее время влияние деятельности человека на экологию значительно возросло. В решении экологических проблем важное место занимает формирование у населения экологической культуры. Наиболее благоприятным для этого является младший школьный возраст, так как в это время в сознании детей происходит формирование наглядно-образной картины мира и нравственно-экологической позиции личности.
Согласно ФГОС НОО «…необходимо формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях». В экологическом воспитании младших школьников важен непрерывный процесс деятельности по изучению и сохранению природной среды. Содержание экологического образования имеет сложный состав, усвоение которого требует не только учебной, но и внеурочной деятельности.
Все вышесказанное определило актуальность нашего исследования «Формирование экологических представлений младших школьников во внеурочное время».
Объект исследования – внеурочная деятельность в начальной школе.
Предмет исследования – формирование экологических представлений младших школьников во внеурочной деятельности.
Цель исследования – раскрыть теоретические и методические основы формирования экологических представлений младших школьников во внеурочной деятельности.
Задачи исследования:
1) провести исследование уровня сформированности экологических представлений у младших школьников;
2) разработать методические рекомендации по формированию экологических представлений младших школьников во внеурочное время.
Структура работы: данная работа состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения, библиографии, приложений.

Весь текст будет доступен после покупки

1.1. Экологические представления как элемент экологической культуры школьников.
В решении проблем охраны окружающей среды важнейшая роль принадлежит образованию. Уже с самого раннего возраста каждый живущий на Земле человек должен знать, к чему приводит беспечное отношение к окружающей среде: о заболеваниях, вызванных загрязнением среды, о генетических отклонениях, о гибели животных и растений и других негативных изменениях среды обитания. И не только знать, но и ощущать личную ответственность за ее состояние.
Эколого-нравственная проблема встает сегодня не только как проблема сохранения окружающей среды от загрязнения других отрицательных влияний хозяйственной деятельности человека на Земле. Она вырастает в проблему предотвращения стихийного воздействия людей на природу, в сознательно, целенаправленно, планомерно развивающееся взаимодействие с нею.
По мнению Зверева И. Д., Суравегиной И.Т., Цветковой И.В. экологическая культура должна быть связана с социально-нравственной деятельностью, вызывающей потребность в улучшении окружающей среды. Лихачёв Б.Т. рассматривает экологическую культуру как производное от экологического сознания, и утверждает, что она должна строиться на экологических знаниях и включать в себя глубокую заинтересованность в природоохранной деятельности [10,с.60-64]
Экологическая культура – это способность людей пользоваться своими экологическими знаниями и умениями в практической деятельности. Без соответствующего уровня культуры люди могут обладать необходимыми знаниями, но не владеть ими. Экологическая культура человека включает его экологическое сознание и экологическое поведение [16, с. 300-304].
Анализ и обобщение мнений исследователей позволили установить основные компоненты экологической культуры, которые отражены на рисунке 1. (Приложение 1.)
Наиболее яркими и наиболее интересными проявлениями окружающего мира является живая природа. Поэтому формирование у школьника представлений о живой природе служит понятным для него инструментом развития способностей и осознания окружающей его реальности.
Процесс формирования экологических представлений у детей будет эффективен в том случае, если соблюдается преемственность между отдельными знаниями ребенка и поддерживается связь между экологической и другими видами деятельности. Наблюдения, опыты и практическая деятельность способствуют накоплению у детей конкретно-образных представлений об окружающей действительности, фактических знаний, которые являются материалом для последующего их осознания, обобщения, приведения в систему.
Таким образом, экологические представления являются основой для формирования экологической культуры школьников. В результате дети начинают понимать, что объекты и явления взаимосвязаны и представляют собой единое целое, окружающий мир не является чем-то статичным, он постоянно изменяется.
1.2 Внеурочная деятельность младших школьников как неотъемлемый компонент образовательного процесса
Одним из ведущих направлений модернизации образования является создание эффективной системы воспитания. Воспитание как целостный целенаправленный процесс по формированию личности учащегося должен быть представлен как в урочной, так и во внеурочной деятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексеев, А. Г. Концепция развития исследовательской деятельности учащихся / А. Г. Алексеев, А. В. Леонтович, А. С. Обухов, Л. Ф. Фомина // Журнал «Исследовательская работа школьников» № 2, 2007. С. 24-34.
2. Байбородова, Л. В. Проектная деятельность школьников в разновозрастных группах: пособие для учителей общеобразовательных организаций / Л. В. Байбородова, Л. Н. Серебренников. – М.: Просвещение, 2013. – 175 с.
3. Григорьев, Д. В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор : пособие для учителя / Д. В. Григорьев, П. В. Степанов. – М.: Просвещение, 2010. – С. 4-21.
4. Демидко, Т. Н. Проектно-исследовательская деятельность при изучении курса «Окружающий мир» / Т. Н. Демидко // Начальная школа. – 2013. № 1. – С. 70-71.
5. Зверев, Н.Д. Экология для младших школьников : Из опыта работы по факультативному курсу / Н. Д. Зверев // Начальная школа. – 2005. – № 4. – С. 60–64.
6. Иванова, Н. В. Возможности и специфика применения проектного метода в начальной школе / Н. В. Иванова // Начальная школа. 2004. № 2. С. 4-7.
7. Матяш, Н. В. Проектная деятельность младших школьников / Н. В. Матяш, В. Д. Симоненко. М. : Вентана-Граф, 2004. 158 с.
8. Морозова, Н. В. Экологизация образования как средство формирования экологической культуры / Н. В. Морозова // Фундаментальные исследования. – 2012. – № 3. – С. 300-304.
Полат, Е. С. Метод проектов [Электронный ресурс] / Е. С. Полат. Режим доступа:

Весь текст будет доступен после покупки