Формирование экологических представлений у старших дошкольников инклюзивной группы с использованием интерактивных тетрадей

Введение 3
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 6
1.1. Теоретическое обоснование проблемы 6
1.2. Характеристика детей дошкольного возраста в инклюзивной группе 9
1.3. Формирование экологические представления в инклюзивной группе 12
1.4. Описание проектируемого продукта 18
II. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 21
2.1. Организационно-методическое обеспечение и реализация проекта 21
2.2. Методические рекомендации по реализации педагогического проекта «Рабочая интерактивная тетрадь по экологии» 32
Заключение 36
Глоссарий 38
Список литературы 39

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. Первые годы жизни полны достижений. Одним из самых важных является осознание себя как части семьи, так и как части природы. Мы начинаем осознавать свое место, свое место в кругу близких и друзей. Так же в раннем детстве формируется плодотворная почва для закладки у ребенка основ взаимодействия с окружающим его миром: вещей, людей и природой. И в это время, задачей взрослого представляет собой- научить ребенка осознавать себя, как часть природы. Тем временем, природу, как значимую ценность для всех людей, живущих во всем мире.
Природа так же выступает как средство воспитания. Я. А. Каменский полагал, что, когда ребенок научится взаимодействовать с природой, видеть ее изменения, понимать их сущность и значение, можно будет о природе как источнике знаний, благодаря которым у ребенка будет гармонично природосообразно формироваться ум, развиваться чувства, развивать волю. Дошкольный возраст можно считать, как начальную ступень экологического образования. Поскольку, особенно в этот момент жизни дитя приобретает базы личностной культуры, соответствующий просторному кругу общечеловеческих ценностей. Данный метод воспитания подходит как для дошкольников, развивающимся соответственно норме, так и для инклюзивных детей.
Экологическое воспитание играет основную значимость в социуме деток с ОВЗ в дошкольном образовании. Роль в воспитании, развитии и адаптации в социуме. Дети с ограниченными возможностями здоровья, включенные в образовательный процесс детского сада — это особая категория дошкольников. У которых отмечаются разнообразные структуры дефектов. Эти дефекты могут включать в себя как двигательные, психические, так и речевые нарушения разнообразной степени выраженности. Так, дети с детским церебральным параличом (ДЦП) с многими нарушениями, не могут овладеть тем объемом знаний и представлений об окружающем мире как их здоровые сверстники. А дошкольники с задержкой психического развития – в силу быстрой утомляемости и неустойчивого, рассеянного внимания.
В дошкольных группах можно отметить большой рост количества детей с ограниченными возможностями. Так как у них отмечается низкий уровень познавательной активности или отсутствие мотивации, неустойчивое внимание, сниженная работоспособность, истощаемость нервной системы, в связи с этим педагог вынужден искать новые нестандартные подходы к организации коррекционно-образовательного процесса с такими детьми.
Поэтому, на данном этапе актуально разработать интерактивные тетради для того, чтобы была возможность пользоваться, как в условиях дошкольного учреждения, так и в условиях домашнего пользования.
Применение интерактивного оснащения в логопедической работе с детьми с ОВЗ содействует к развитию положительной динамики в обучении, увеличивает способность концентрации в процессе работы, что повышает результативность процесса формирования всех компонентов вербальной системы, с помощью новой интересной подачи учебного материала.
Благодаря интерактивным тетрадям процесс экологического воспитания будет происходить намного быстрее и познавательнее, поскольку реакция и ответ детей не заставят себя ждать.
Процесс экологического образования и воспитания в инклюзивной группе детского сада очень сложный, потому что требует от воспитателя знания особых методов и приемов работы. Воспитатель должен уметь создавать определенные условия, при которых дети с ОВЗ начали бы проявлять устойчивый интерес к природе, научились бы сопереживать, беречь и заботиться о ней. Вызвать интерес к изучению экологии — одно из условий для развития гармоничной, цельной личности. Именно интерес формирует то, как в дальнейшем будет относиться уже взрослый человек к окружающему миру, насколько гуманными будут его помыслы и действия, как он сумеет занять свою нишу в мире людей. Особенное значение для развития дошкольника с ОВЗ имеет формирование у него представлений о симбиозе человека и природы. М. В. Ипполитова полагает, что только при практическом взаимодействии с природой, у ребенка может наблюдаться полноценное развитие личности. Это поможет ему поверить в свои возможности, что в будущем поможет ребенку с ограниченными возможностями здоровья, почувствовать свою значимость и позволит стать полноценным членом общества.
Таким образом, можно сделать вывод насколько важно научить ребенка правильно взаимодействовать с природой. И насколько нужно взрослому, верно, применять методы и приемы для обучения таких детей. Всё вышесказанное подтверждает актуальность выбранной темы.
Проблема ВКР: каковы возможности использования интерактивных рабочих тетрадей в формировании экологических представлений у дошкольников в инклюзивной группе?
Целью выпускной квалификационной работы - разработка интерактивных тетрадей по формированию экологических предоставлений у детей старшего дошкольного возраста в инклюзивной группе.
Чтобы сформировать у дошкольников нравственно-ценностное отношение к природе и окружающим людям, благодаря чему будет выстроено более гармонично ценностные отношения в жизни, отношению с другими людьми и природой.
Для достижения поставленной цели были определены задачи:
- изучить особенности формирования экологических представлений у детей старшего дошкольного возраста в инклюзивной группе на основе изучения психолого-педагогической литературы
- разработать содержание интерактивной рабочей тетради по экологическому воспитанию для детей старшего дошкольного возраста (продукт) и внедрить ее в работу с детьми.
Апробация продукта ВКР проходила на базе ЧДОУ ЦРР детский сад «Аленка», г. Подольск, Бородинский бул., 2.

Весь текст будет доступен после покупки

I. Пояснительная записка
1.1. Теоретическое обоснование проблемы
Природа и человек очень тесно связаны между собой, поэтому разрушая природу человек разрушает самого себя. Именно поэтому экологическое образование включает множество задач, одной из которых является выстраивание у детей представление о человеке как о части природы, но не как о хозяине этой природы. На данных этапах нужно донести, что в природе нет ничего не нужного. Каждая единица природы служит для какой-либо цели.
Ответственное отношение к природе является самой важной характеристикой личности. Поэтому необходимо дать детям понимание законов природы, ибо они определяют жизнь человека. Формирование у воспитанников ответственного отношения к окружающей среде действительно длительный и очень сложный процесс, в результате которого дети должны получить не только определенные знания и умения, а также необходимо развить эмоциональную отзывчивость, уметь и желать защищать, и улучшать нашу природу.
Важно понимать, что экологическое воспитание – это не только воспитание любви к природе. Экологическое воспитание детей дошкольного возраста включает в себя формирование положительного отношения к природе. Привязывается любовь к окружающему миру и приучение заботы обо всем живом, при этом получая базовые экологические знания. Это целая система.
Н.Ф. Виноградова пишет о том, что экологическое воспитание – это первые представления детей о природе, которые затрагивают большую часть проблем в экологии. Поэтому так важно научить детей, как правильно нужно относиться к окружающей среде. Бережно с любовью и пониманием.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Акатов Л. И. Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья. Психологические основы: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2018
2. Бывшева, М.В., Ханова, Т.Г. Особенности социальной ситуации развития в дошкольном детстве [Электронный ресурс] / М.В. Бывшева, Т.Г. Ханова // Вестник Мининского университета. – 2016. – №3 (16).
3. В. А. Алексеев «300 вопросов и ответов по экологии». – Ярославль «Академия развития» 2021 г.
4. Выготский Л.С. Психология развития ребенка. М.: Смысл, 2015. 430 с.
5. Ефросинина, Л.А. Литературное чтение в 1 классе. Уроки слушания. Методическое пособие/Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Графф, 2015. - 240с
6. Жукова, О.И. Управление инклюзивным образованием в условиях дошкольного образовательного учреждения [Электронный ресурс]/ О.И. Жукова // Материалы VIII Международной студенческой электронной научной конференции «Студенческий научный форум» URL: http://www.scienceforum.ru/ 2016/1671/22392.
7. Карвасарская, И. Б. В стороне. Из опыта работы с аутичными детьми / И. Б. Карвасарская. – М.: Теревинф, 2017. – 70 с.
8. Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения. В двух томах. Том 1. СПб.: Педагогика, 2013. 424 с.
9. Котова С.А. Педагогика начального образования. СПб.: Питер, 2017. 336 с.
10. Кучер Т.В. Экологическое воспитание учащихся. - М.: Просвещение, 2015 2. Абдулаев З. Экологическое отношение и экологическое сознание. //Философские науки. -2016, №2, с.186-190
11. Лопатина Л.В. (ред.) Адаптированная примерная основная образовательная программа для дошкольников с тяжелыми нарушениями речи – 2014 г. —387 с.
12. Мудрик А. В. Социализация человека. / А. В. Мудрик. — М.: Академия, 2018,
13. Ознакомление дошкольников с природой'; Веретенникова, С.А.; Изд-во: М.: Просвещение, 2018 г. . — 256 с.
14. СанПиН "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" от 29 декабря 2010 г. № 2.4.2.2821-10 // Российская газета. 2011 г. № 5430(54).
15. Учебно-воспитательный процесс в реабилитации детей с заболеванием опорно-двигательного аппарата под ред. Ипполитовой М. В. М., 2020 г.
16. ФГОС дошкольного образования — Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 года №1155 (зарегистрирован Минюстом России 14 ноября 2013 года №30384).
17. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 21.07.2014) «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс]//Официальный интернет-портал правовой информации: [сайт].

Весь текст будет доступен после покупки