Формирование экологического сознания детей старшего дошкольного возраста в процессе художественно-творческой деятельности

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………… 3
ГЛАВА-1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ ДЕТЕЙ ……………………..…………….
7
1.1 Понятие, характеристика экологического сознания личности………… 7
1.2 Особенности формирования экологического сознания детей старшего дошкольного возраста………………………………………………………...
1.3 Изучение методов и художественно-творческой деятельности по формированию экологического сознания детей старшего дошкольного возраста ………….............................................................................................
Вывод по первой главе……………………………………………………….
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ................
2.1- Определение начального уровня развития экологического сознания у детей старшего дошкольного возраста (констатирующий этап) ………….
2.2 Проведение художественно-творческой деятельности по формированию экологического сознания у старших дошкольников (формирующий этап) …………………………………………………………
2.3 Выявление эффективности развития экологического сознания у старших дошкольников в процессе художественно-творческой деятельности (контрольный этап) …………………………………………..
Вывод по второй главе……………………………………………………….
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………. 59
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ ………………………………………………….. 61

Весь текст будет доступен после покупки

Общество не выживет без экологического сознания. Это сознание должно проникнуть во все области науки, техники и производства и изменить их так, чтобы они способствовали выживанию человечества, а не его гибели.
Сущность экологического сознания является отражением реально практических отношений общества. Обществу необходимо знать экологические нормы, правила поведения, иметь высокий уровень экологической культуры.
Формирование экологической культуры предполагает экологическое образование и экологическое воспитание. И начинать обучение необходимо с дошкольного возраста, так как в это время приобретённые знания могут в дальнейшем преобразоваться в прочные убеждения. Ученики, получившие определённые экологические представления, будут бережно относиться к природе. В будущем это может повлиять на оздоровление экологической обстановки в нашем крае и в стране в целом.
Экологическое образование выступает как сложный педагогический процесс. Знание основ экологии – это важнейший компонент экологической культуры, развиваемый у дошкольников.
Противоречия в экологическом сознании могут возникать из-за различных взглядов на экологию и экономику, а также из-за “комплекса вины” за прошлое неэкологичное поведение. Важно формировать экологическое сознание, особенно, чтобы обеспечить безопасность и устойчивое развитие общества.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ ДЕТЕЙ
1.1 Понятие, характеристика экологического сознания личности
Экологическое сознание представляет собой новый и целостный феномен в общественном мировоззрении, находящийся на стадии развития. Оно включает в себя комплекс идей, теорий, взглядов и мотивации, отражающих важность экологических аспектов общественной жизни. Экологическое сознание представляет собой практическую реализацию отношений между человеком и окружающей средой, обществом и природой. Оно включает в себя нормы поведения и принципы, направленные на достижение гармонии в системе "общество - природа". Это отражение нарастающей экологической проблематики и индикатор серьезных изменений в культуре и мировоззрении.[36].
Экологическое сознание представляет собой сложную систему, которая зависит от множества факторов, таких как социально-психологические особенности и противоречивая ситуация его формирования. Одной из важнейших задач современной науки является выявление этих противоречий, поскольку, понимая основные переменные экологического сознания, мы сможем лучше понять истинные механизмы экологического поведения.
Понятия «экологические отношения» и «экологическая деятельность» позволяют раскрыть суть экологического сознания. Это включает в себя взаимодействие общества и природы, эмпирические знания, культурные традиции, имеющие экологическое значение, а также ценностный подход к природе и систему нравственных принципов. [41].
Формирование экологического сознания проявляется через глобальный подход, пересмотр ключевых философских принципов, основанный на научных данных и их интеграции со стремлением к гуманистическим ценностям, способность приоритизировать общественные интересы над личными, усилия по сохранению окружающей среды и защите жизни на Земле - все это отличает нас как развитых и ответственных граждан.
Экологическое сознание отражает реальные практики общества и требует знания экологических норм и правил, а также развитого уровня экологической культуры. [2].
В современном обществе эко-осознание человека постоянно эволюционирует и развивается.
Формирование осознания экологических проблем происходит через четыре основных направления, описанные в работе Гирусова Э.В:
• научный подход проявляется в стремлении применить знания о существующих в природе взаимосвязях для предотвращения их нарушения в процессе производственной деятельности.
• через понимание того, что производственная деятельность, разрушающая природу, неэффективна с экономической точки зрения.
• культурный аспект (проявляется в стремлении сохранить окружающую природу как часть культурного наследия);
• политическое стремление людей заключается в создании условий, отвечающих человеческому достоинству.
Таким образом, задача экологического сознания заключается в изменении взглядов и ценностей человека.
Существуют ряд характеристик, которые выделяются в экологическом сознании как отдельного индивида, так и общества в целом [29].
• отсутствие развития его экологической культуры, уровень образования и воспитания находятся на низком уровне.
• недостаточное внимание к экологическим проблемам;
• недостаточная готовность бороться с воздействием на экологию и нанесением ущерба окружающей природе;
• экологические движения и организации не проявляют достаточной активности.

Весь текст будет доступен после покупки

1) Абдуллаева, М. Психологические особенности детей дошкольного возраста [Текст] / М. Абдуллаева / Молодой ученый - 2017. - N?22. - С. 393-395.
2) Арчегова, И. Б. Экологическое мировоззрение - основа развития [Текст] /И. Б. Арчегова // Проблема экологии. - 2003. - N?2. - С.54-55.
3) Баринова Е.В. Учимся любить природу. Пособие для детских садов и школ раннего развития. – М.: Феникс, 2014. – 158 с.
4) Безрукова, JI.B. Формирование ценностного отношения к окружающему миру у старших дошкольников Текст: автореф. дис. канд. пед. наук / JI.B. Безрукова. Екатеринбург: [б.и.], 1999. - 22 с.
5) Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей. - М.: Академия, 2002. 185 с.
6) Веретенникова С.А. Ознакомление дошкольников с природой [Текст] [Электронный ресурс]: методическое пособие / С. А. Веретенникова. – М.: Просвещение, 2011. – 345 с. URL: https://ru.bookshome.net/ireader/3090640 (дата обращения: 18.11.2021)
7) Виноградова Н.Ф. Воспитание положительного отношения к природе. Старший дошкольный возраст // Дошкольное воспитание. -1981. № 11. - С.24-27.
8) Выготский, JI.C. Воображение и творчество в детском возрасте Текст. / Л.С. Выготский. СПб.: Союз, 1997. - 96 с.
9) Гирусов Э.В. Философские проблемы глобальной экологии. М.: Наука, 1983. 388 с.
10) Гирусов, Э.В. От экологического знания к экологическому сознанию Текст. / Э.В. Гирусов // Взаимодействие общества и природы. М.: Наука, 1986.-С. 76-81.

Весь текст будет доступен после покупки