Формирование экологического сознания у детей с нарушением интеллекта на уроках географии в 5 классе

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………….2
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ РАЗВИТИЯ СОЗНАНИЯ У ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ…………………………………………………………………….4
1.1. Понятие «экологическое сознание» в психолого-педагогической литературе………………………………………………………………….4
1.2. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением интеллекта…………………………………..……..……….19
1.3. Формирование экологического сознания школьников посредством организации личностной вовлеченности в образовательном процессе …….……………………………………..……………………………..….27
Вывод по первой главе…………………………………..……………...………34
Глава 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРЕМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ………………………………………………………..………36
2.1. Диагностика уровня сформированности экологического сознания
у детей с нарушением интеллекта………………………………………..36
2.2. Реализация педагогических условий формирования экологического
сознания у детей с нарушением интеллекта……………………………..42
2.3. Анализ полученных результатов………………………………….…...…52
Вывод по второй главе……………………………………………………...……54
Заключение……………………………………………………………………….55
Список литературы……………………………………...……………………….57
Приложение………………………………………………………………………64

Весь текст будет доступен после покупки

В настоящее время экологическое образование становится приоритетным направлением в педагогической теории и практике. Это связано с тяжелой экологической ситуацией на нашей планете, которая создает угрозу существования самой жизни на Земле. Одной из важнейших причин этому является экологическая неграмотность населения, неумение предвидеть последствия своего вмешательства в природу.
Организовывать процесс формирования экологического сознания в первую очередь необходимо в урочной деятельности, ведь именно школе отведена главная роль в воспитании. Таким образом, задача современного педагога: воспитание у детей ответственного отношения к использованию природных ресурсов, чувства заботы о состоянии окружающей среды.
Формирование экологического сознания у детей с нарушением интеллекта – более сложная и ответственная работа, с определенными особенностями и методиками. Данный контингент обучающихся имеет ограниченное, а порой и искаженное представление об окружающем мире, в том числе и о природе. Формирование экологическое сознание и умений в урочной деятельности помогает данной категории детей в процессе социализации.
Актуальность исследования обусловила выбор темы квалификационной работы: «Формирование экологического сознания у детей с нарушением интеллекта на уроках географии в 5 классе».
Объект исследования: процесс формирования экологического сознания у школьников с нарушением интеллекта.
Предмет исследования: особенности по формированию экологического сознания у школьников с нарушением интеллекта.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ РАЗВИТИЯ СОЗНАНИЯ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ
1.1. Понятие «экологическое сознание» в психолого-педагогической литературе.
Совсем недавно экология рассматривалась как относительно узкая область изучения взаимоотношений между живыми объектами в определенном регионе. Требования современного мира превратили экологические проблемы в глобальные, определяющие не только государственную, но и межгосударственную политику. Поэтому проблема экологического сознания детей является актуальной в дошкольном образовании страны, региона, в нашем учреждении в осуществлении воспитательного и образовательного процессе учащихся с нарушениями речи.
В последнее время для России особую важность приобретают проблемы, связанные с расширением добычи нефти и газа, других полезных ископаемых. Экологическое равновесие в приполярных районах и районах Севера хрупкое, небольшие нарушения требуют десятилетия для восстановления.
Ранее экология рассматривалась односторонне, изучалась как проблема влияния среды на человека. Взаимодействие природы и человека заключалось в основном в приспособлении, и чем труднее природные условия, тем бережнее человек относился к природе, как замечали этнографы.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Акиньшина, Л. В. Современные информационные технологии в обучении / Л. В. Акиньшина. Учеб. пособие. – Ч. 1. – Владивосток: Изд-во ДВГТУ, 2014. – 211 с.
2. Аргунова, М. В. Экологическое образование в интересах устойчивого развития как надпредметное направление модернизации школьного образования / М.В. Аргунова: автореф. дис… д-ра пед. наук. – Москва, 2009. – 44 с.
3. Асафа, Е. В. Экологическая культура студентов: показатели и критерии / Е. В. Асафа. – Москва: Просвещение, 2015. -181 с.
4. Белявский, Г. А. Основы экологических знаний / Г. А. Белявский, Р. С Фурдуй. Учебник. – Москва: Просвещение, 2016. - 288 с.
5. Бобрышов, С. В. Методы активизации процесса обучения / С. В. Бобрышов. Учебное пособие. – Ставрополь: Изд-во СГПИ, 2012. – 256 с.
6. Бондаренко, А. В. Проблемы формирования экологического сознания в современных условиях / А. В. Бондаренко // Вестник Малой академии наук Криворожский подразделения Европейского университета финансов, информационных систем, менеджмента и бизнеса. - № 1 (1). - 2011. - С. 80-87.
7. Брызгалова, С. И. Проблемное обучение в начальной школе / С. И. Брызгалова. Учеб. пособие. — Калининград: Калинингр. ун-т., 2015. — 72 с.
8. Вальвакова, Т. В. Из опыта работы. Развитие познавательной активности младших школьников на уроках окружающего мира / Т. В. Валькова // Теория и практика образования в современном мире 2014 июль. Часть 2 Материалы V междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, июль 2014 г.). — Санкт-Петербург: СатисЪ, 2014. – С. 24-
9. Васильева, Т. В. Подготовка педагогов-экологов в условиях модернизации социокультурного типа: проблемы, подходы. Проблемы развития методики обучения биологии и экологии в условиях социокультурной модернизации образования / Т. В. Васильева // Сб. материалов Международной научно-практической конференции. Вып.12. Санкт-Петербург, 2013. - С.83–87.

Весь текст будет доступен после покупки