ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ 9
1.1. Экологическое воспитание в психолого-педагогической литературе как научная проблема 9
1.2. Сущность формирования экологического воспитания школьников 17
1.3. Содержание и технологии формирования экологического воспитания школьников на уроках биологии 20
ГЛАВА 2. ОБОСНОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ 31
2.1 Определение уровней сформированности экологического воспитания школьников на уроках биологии 31
2.2 Разработка модели формирования экологического воспитания школьников на уроках биологии 37
2.3 Экспериментальное обоснование эффективности разработанной модели формирования экологического воспитания школьников на уроках биологии 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЯ 61

Весь текст будет доступен после покупки

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. История человечества неразрывно связана с историей природы. На современном этапе вопросы традиционного взаимодействия ее с человеком выросли в глобальную экологическую проблему. Экологическое образование новый приоритет государственной политики и средство адаптации людей к быстро меняющейся среде. Современному обществу нужны граждане, обладающие не только системой экологических знаний, но и практическими навыками и умениями в области природоохранной деятельности, способностью к экологическому прогнозированию последствий хозяйственной деятельности человека. Кроме того, юные граждане должны обладать чувством сопричастности и ответственности за окружающую природу.
В настоящее время в системе среднего образования, в том числе и биологического, на первое место выходят проблемы, связанные с обновлением структуры и содержания общего образования, обеспечивающие достижение нового качества образования. Эти проблемы требуют изменения приоритетов в биологическом образовании, переосмысление целей и приведения его содержания в соответствие с новыми потребностями общества, мировыми тенденциями, достижениями науки о жизни на современном этапе. В качестве продуктивного подхода к решению экологических проблем современного российского общества рассматривается формирование нового типа взаимоотношений человека и природы, направленного на преодоление деградации природной среды и ее сохранение. В «Экологической доктрине Российской Федерации» особое внимание уделено экологическому воспитанию граждан. Решение этих задач актуализирует вопросы использования потенциала экологического воспитания подрастающих поколений. В Конвенции модернизации российского образования главная задача российской образовательной политики состоит в сохранении фундаментальности образования и его соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства. К числу фундаментальных, общебиологических знаний относятся экологическая подготовка учащихся, знания о биоразнообразии, составляющие базу для осознания экологических проблем, бережного отношения ко всему живому как уникальному и бесценному, обеспечивающие сохранение равновесия в биосфере как основы выживания человека и устойчивого развития цивилизации.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ
1.1 Экологическое воспитание в психолого-педагогической литературе как научная проблема
В фундаментальном ядре содержания общего образования отмечается, что осознание ценности человеческой жизни и умение противодействовать влияниям, представляющим угрозу жизни, физическому и нравственному здоровью и духовной безопасности личности, являются одними из основных задач воспитания личностной культуры человека.
Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) общего образования второго поколения для начального общего образования (НОО) впервые определяют здоровье школьников как одно из важнейших результатов образования, а укрепление и сохранение здоровья – в качестве одного из главных направлений деятельности современной школы. Например, требования ФГОС к личностным результатам освоения всех предметных областей ООО, среди многих, включают в себя усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах, а также формирование ценности здорового и безопасного образа жизни [55].
ФГОС НОО ввел в обращение новый термин «безопасный образ жизни» (БОЖ). Уровни интеграции БОЖ в жизнь учащихся (от выполнения правил до формирования установок и ценностей) есть в описании «портрета выпускника» и его личностных результатов для каждого уровня общего образования. Есть более детальное описание уровней формирования БОЖ в предметных результатах по отдельным предметам (ОБЖ, физическая культура, экология). Детальное изучение ФГОС всех уровней с целью поиска всех словосочетаний, связанных с БОЖ показало, что данное явление представляет собой обширное поле деятельности, как для педагогов исследователей, так и педагогов-практиков. Систематизация полученных результатов анализа оформлена в виде таблицы.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Акумова, Н.В. Уровень жизни личности на основе здорового образа жизни / Н.В. Акумова, В.Г. Ярмольчук // Бизнес в законе. – 2018. – №4. – С. 275-287.
2. Алтунина, И.Р. Мотивы и мотивация социального поведения как проблема социально-психологических исследований / И.Р. Алтунина, Р.С. Немов // Современная социальная психология: теоретические подходы и прикладные исследования. – 2019. –№ 1. – С. 7-17.
3. Бутырская, Е.В. Педагогические аспекты формирования здорового образа жизни у детей среднего возраста / Е.В. Бутырская, Л.М. Зайцева // Учитель и время. – 2018. – №8. – С. 9-14.
4. Вершинина, И.В. Сущность понятий «здоровье» и «ЗОЖ» в контексте культурологического подхода к образованию школьников/ И.В. Вершинина, О.Н. Волкова, С.П. Голышенков, М.А. Якуничев // Валеология. – 2019. – № 3. – С. 52-59.
5. Вершинина, Н.А. Формирование мотивации к здоровому образу жизни у школьников [Электронный ресурс] / Н.А.Вершинина // Специальное образование. – 2019. – Режим доступа:http://cyberleninka.ru/article/n/ formirovanie-motivatsii-k-zdorovomuobrazu-zhizni-u-mladshih-shkolnikov(дата обращения: 25 апреля 2022).
6. Гаврилова, М.А. Создание воспитательной ситуации на уроках биологии для реализации валеологического воспитания / М.А. Гаврилова // Сибирский педагогический журнал. – 2017. – №11. – С. 328-334.
7. Гаврилова, М.А. Формирование здорового образа жизни на уроках биологии / М.А. Гаврилова, Ю.В. Нестеров // Естественные науки. – 2012. – №1. – С.31-37.
8. Гаджиев, Р.Д. Взаимодействие семьи и школы в формировании здорового образа жизни младших школьников: автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 / Гаджиев Рафик Дашбекович. – Ростов н/Д, 2017. – 23 с.
9. Ганьшина, Г.В. Психолого-педагогические условия формирования здорового образа жизни современной молодежи / Г.В. Ганьшина, В.А. Овчаренко // Сервис в России и за рубежом. – 2018. – №1. – С. 45-50.
10. Даутов, Ю.Ю. Научные основы здоровья и здорового образа жизни / Ю.Ю. Даутов, Т.Ю.Уракова, Р.Ш. Ожева [и др.] // Новые технологии. – 2017. – №3. – С. 67-69.
11. Дорошенко, А.Л. Основы здорового образа жизни. Факторы, определяющие здоровый образ жизни / А.Л. Дорошенко, Е.Е. Соколов // Вестник Ивановского Государственного университета. Сер.: Естественные, общественные науки. – 2017. – №2. – С. 36-41.

Весь текст будет доступен после покупки