Формирование экологической культуры обучающихся в процессе обучения основам безопасности жизнедеятельности

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ОСНОВАМ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Подходы к определению понятия «экологическая культура» в современной научной литературе 8
1.2. Экологическая культура как составляющая социальной безопасности общества 16
1.3. Экологическое образование на занятиях ОБЖ как фактор развития экологической культуры современных школьников 26
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ОСНОВАМ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ 35
2.1. Характеристика исходного уровня сформированности экологической культуры у обучающихся 35
2.2. Педагогический процесс по формированию экологической культуры обучающихся в рамках учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» 44
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по формированию экологической культуры обучающихся 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
ЛИТЕРАТУРА 59
ПРИЛОЖЕНИЯ 63

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. Вопросы экологического образования в научной парадигме обучения подчеркиваются законодательными актами, такими как как «Прогноз долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2030 года» от 21 мая 2012 года № 9833-АК/Д03и [21], «Национальная доктрина образования в РФ до 2025 года» [29], Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ [32], освещающими неотложность экологической культуры в характеристиках образовательного развития. Это влечёт за собой введение в образовательные процессы не просто усвоение учебного материала, а формирование у учащихся устойчивого внимания к вопросам экологии и безопасности жизнедеятельности - предмета, заложившего фундамент для воспитания сознательных отношений к природной среде.
К сожалению, доминирующий потребительский настрой современного общества и нарастающее безучастие к проблемам окружающей среды, видимое как в действиях молодежи, так и в оценках отдельных индивидов, приводит к деформации экосистемных процессов. Данный тренд подкрепляется отсутствием должного участия масс в изучении и оптимизации экологии, и, как следствие, разрастанием экологического кризиса на планете.
В нынешний период свершается трансформация педагогического комплекса отечественной системы образования, идущего за пределы простой передачи знаний. Итак, целенаправленная стратегия преподавания ведет к становлению социально ответственной личности, интересующейся жизнеспособностью собственной среды обитания и взаимодействиями человека с природой. Одной из ведущих дисциплин, помогающих учащемуся осознать важность, в том числе, и экологических проблем, приобрести необходимые навыки и умения, является предмет «Основы безопасности жизнедеятельности».

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ОСНОВАМ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.1. Подходы к определению понятия «экологическая культура» в современной научной литературе

Высокий уровень экологической культуры считается одним из ключевых факторов для создания устойчивой среды. Однако, пренебрежение значимостью развития экологической культуры часто приводит к серьезным негативным последствиям, включая потребительское отношение к природе и ухудшение качества окружающей среды. Современный этап развития общества характеризуется растущим осознанием важности экологических вызовов, которые стоят перед текущим и будущими поколениями, что подчеркивает необходимость глубокого анализа факторов, формирующих экологическую культуру.
Академическая сфера уделяет значительное внимание анализу концепции, функций и структуры экологической культуры, однако комплексный подход, включающий социокультурные и правовые аспекты, остается недостаточно исследованным. В этом контексте необходимо разработать более полную структуру экологической культуры, которая бы включала такие элементы, как оценка экологических последствий деятельности человека.
Просветительская и информационная деятельность в этой области часто развивается без учета экологической составляющей устойчивого развития. Это приводит к использованию устаревших моделей правового регулирования и возникновению разногласий между участниками экологических правоотношений. Попытки модернизации правовых основ экономического управления и охраны природы часто сталкиваются с проблемой неучета таких важных компонентов, как воздух и вода, которые не могут быть ограничены одним конкретным состоянием.
Некоординированные меры по развитию экологической культуры ведут к ряду проблем: трудности в управлении, отказ от использования законных возможностей, несогласованные действия и нестабильный прогресс в этой области, что указывает на недооцененный интегративный потенциал экологической культуры.
В сфере экологической дисциплины остро стоит вопрос формирования специфической ответственности и осознанной заботы о природе. Необходимо понимание, что культура экологической ответственности не ограничивается временными рамками и должна трансформироваться в устойчивые модели поведения, отражающие глубокое уважение к ресурсам планеты. Тем более, что непредвиденные проявления экологического вреда, накапливаясь, вновь демонстрируют необходимость долгосрочного подхода в формировании такой культуры.
Существует тесная связь между социальными нормами, основанными на морально-этических и правовых принципах, и эффективностью практического внедрения экологической культуры. Ведь динамика экологического сознания индивидов и обществ напрямую коррелирует с уровнем их морально-этического развития, а также со знанием и приложением правовых регулятивов. Механизм саморегуляции в сфере экологических интересов активируется через привлечение внимания к природной чистоте, воспитание уважения к природному многообразию и укрепление гражданской позиции по этим вопросам.
Интеграция морально-этической и правовой составляющих в единую схему позволит достигнуть значительных результатов в области улучшения условий окружающей среды, а также в решении важных экологических задач. В результате такого синтеза, стремление к законопослушному поведению в экологическом контексте приобретает форму активных, правосознательных действий в защиту природы.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Актуальные проблемы методики преподавания экологии в школе и ВУЗе: Сборник материалов Международной научно-практической конференции. – М.: МГОУ, 2007. – 189 с.
2. Андреева Н.Д., Соломин В.П., Васильева Т.В. Теория и методика обучения экологии: учебник для вузов. – М.: Академия, 2009. – 208 с.
3. Болгар Н.Н. Экология, культура, нравственность. – М.: Педагогика, 2001. – С. 84–86.
4. Гирусов Э.В. Экологическая культура как высшая форма гуманизма // Философия и общество. – 2009. – № 4 (56). – С.74-92.
5. Глазачев С.Н., Кашлев С.С. Экологическая культура: сущность, содержание, технологии формирования // Народная асвета. - 2005. - № 2. - С. 40.
6. Дежникова Н.С., Иванова Л.Ю., Клемяшева Е.М., Снитко И.В., Цветкова И.В. Воспитание экологической культуры у детей и подростков: Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2001. – 64 с.
7. Дзятковская Е.Н. Дидактические проблемы формирования экологической культуры в общем образовании // Современное педагогическое образование. - 2020. - № 6. - С. 116-122.
8. Дзятковская Е.Н. Проект государственного стандарта общего образования и новые возможности школьного экологического образования // Биология в школе. – 2010. –№ 1. – С. 47-52.
9. Ермаков Д.С. Формирование экологической компетентности учащихся. – М.: МИОО, 2009. –180 с.
10. Захлебный А.Н. Кто формирует экологическую культуру? // На пути к устойчивому развитию России. - 2007. - № 38. - С. 21-23.

Весь текст будет доступен после покупки