Формирование эмоционально-эстетического отношения детей старшего дошкольного возраста к региональной культуре Южного Урала

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО ОТНОШЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К РЕГИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЕ ЮЖНОГО УРАЛА 5
1.1 Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме формированию эмоционально-эстетического отношения детей старшего дошкольного возраста к региональной культуре Южного Урала 5
1.2 Значение региональной культуры Южного Урала в воспитании детей дошкольного возраста 5
Выводы по главе 1 5
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО ОТНОШЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К РЕГИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЕ ЮЖНОГО УРАЛА 6
2.1.Изучение уровня развития эмоциональной отзывчивости у детей дошкольного возраста 6
2.2 Реализация методики по формированию эмоционально-эстетического отношения детей дошкольного возраста к региональной культуре Южного Урала 6
Выводы по главе 2 6
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 6
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 6
ПРИЛОЖЕНИЕ 6

Весь текст будет доступен после покупки

Дошкольный возраст - яркая, неповторимая страница в жизни каждого человека. Это время первоначального становления личности, формирования основ самосознания и индивидуальности ребенка. Именно в этот период начинается процесс социализации, устанавливается связь ребенка с миром людей, природы, происходит приобщение к культуре, общечеловеческим ценностям.
Поэтому воспитание любви к своей Родине, уважения к культуре народов необходимо начинать в детские годы. Современные исследования в качестве основополагающего фактора интеграции социальных и педагогических условий в патриотическом и гражданском воспитании дошкольников рассматривают национально-региональный компонент. При этом акцент делается на воспитание любви к родному дому, природе, культуре малой Родины.
Необходимость формирования поколения, осознающего принадлежность к своему народу, понимающего культуру народов, населяющих Россию, и мировую культуру в целом, а также способного ориентироваться в современном поликультурном обществе, распространяется на всю систему образования.
Региональная культура является первым шагом для дошкольника в освоении общечеловеческих богатств мировой культуры. В формировании собственной личности. Это обуславливает необходимость разработки содержания национально-регионального компонента дошкольного образования, учитывающего местные условия: социальные, экономические, культурно-исторические, природно-климатические, языковые и др.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО ОТНОШЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К РЕГИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЕ ЮЖНОГО УРАЛА
1.1 Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме формированию эмоционально-эстетического отношения детей старшего дошкольного возраста к региональной культуре Южного Урала
Челябинская область многонациональна. На ее территории проживают представители более 30 народов: русские, татары, башкиры, немцы, евреи, азербайджанцы и др. Чтобы отношения были цивилизованными и гармоничными, каждый должен знать историю, культуру, обычаи, традиции и заметных личностей своего и других народов, внесших вклад в социально-экономическое, культурное развитие региона, известных в России и мире.
В современной образовательной системе центром является человек, воспитывающийся и развивающийся в поликультурном пространстве. Приобщение дошкольников к народной культуре становится социальным заказом общества, что отражено в директивах государственных документах: «В законе об образовании», «Концепции государственной национальной политики».
Региональная культура является первой ступенью для детей дошкольного возраста в освоении общечеловеческих богатств мировой культуры, в формировании собственной личности. Это обуславливает необходимость разработки национально-регионального компонента дошкольного образования, которое будет учитывать условия местности: социальные, экономические, культурно-исторические, природно-климатические, языковые и др.
Передача и сохранение культуры от поколения к поколению происходит через традиции. Приобщение к традициям народа особенно значимо в дошкольные годы. По мнению, В.П. Зеньковского, Д.С. Лихачева, ребенку, являясь будущим полноправным членом общества, предстоит осваивать, сохранять, развивать и передавать последующим поколениям культурное наследие своего народа через включение в культуру и социальную активность.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Асмолов А. Г. Психология XXI века и рождение образовательного пространства в России / A. Г. Асмолов //Новое время, новая дидактика: сборник. – Москва, 2001. – 215 с
2. Бабунова Е. С. Педагогическая стратегия этнокультурного воспитания детей 5–7 лет в условиях полилогического пространства дошкольного образовательного учреждения [Электронный ресурс] [Текст]: монография. - 2-е издание, стереотипное. - Москва: Издательство «ФЛИНТА», 2015. - 405 с.
3. Выготский Л. С. Собр. сочинений. В 6 т. – Т.2: Проблемы общей психологии / Л. С. Выготский. Под ред. В. В. Давыдова. – Москва: Педагогика, 1982. – 540 с.
4. Выготский Л. С. Собр. сочинений. В 6 т. – Т.4: Детская психология / Л.С. Выготский. Под ред. Д. Б. Эльконина. – Москва: Педагогика, 1984. – 243-386с.
5. Евдокимова Е.С. Педагогическая поддержка семьи в воспитании дошкольника / Е. С. Евдокимова. – Москва, 2005.
6. Клименкова О. Делимся опытом организации работы с родителями / О. Клименкова //Дошкольное воспитание, 2005. – № 3. – 45-46с.
7. Лобанова Т. В. Основные подходы к изучению традиции / Т. В. Лобанова //Вестник Нижегородского университета им. Н. И. Лобачевского. Серия Социальные науки. – 2008 – №1(9) – 70-76с.
8. Наш дом – Южный Урал: программно-методический комплекс для организаций, реализующих образовательные программы дошкольного образования. – Челябинское областное отделение Российского детского фонда, АБРИС, 2014. – 255 с. – ISBN 978-5-91744-093-4.
9. Панкратова Н. А., Градусова Л. В Формирование представлений о природе родного края у детей старшего дошкольного возраста. – Международный студенческий научный вестник № 5, 2015. с. 423 – 424.
10. Полякова М. Н. Создание моделей предметно-развивающей среды в ДОУ: Методические рекомендации / М. Н. Полякова. – М.: Центр педагогического образования, 2008.
11. Попова Ж. Р. Живой родник народной культуры / Ж. Р. Попова //Ребёнок в детском саду. – 2001. – №5. – 41 с.

Весь текст будет доступен после покупки