Формирование эмоционального интеллекта младших школьников посредством деятельности клуба «Эмоции»

РЕФЕРАТ………………………………………………………………...…….….3
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..8
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ.
1.1. Эмоциональный интеллект: сущность, содержание, функции………...…15
1.2. Состояние проблемы формирования эмоционального интеллекта младших школьников в науковедческой литературе……………………………………..25
1.3. Изучение и анализ сформированности эмоционального интеллекта младших школьников. …………………………………………………………..35
Выводы по 1 главе………………………………………………………………..43
Глава 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ.
2.1. Разработка программы по формированию эмоционального интеллекта………………………………………………………………………..45
2.2. Реализация программы по формированию эмоционального интеллекта..............................................................................................................51
2.3. Анализ данных сформированности эмоционального интеллекта на окончание опытно-экспериментальной работы....……………………………..56
Выводы по 2 главе………………………………………………………………..60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….60
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ………………………………. 63
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………….69

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Современное общество находится в постоянном развитии, и одним из ключевых факторов этого развития является формирование активной и эффективной личности, способной успешно участвовать в коммуникативных процессах. Важным элементом этого является эмоциональный интеллект, который позволяет управлять своими эмоциями и эмоциями других людей.
Одна из главных задач начального образования - создание комфортной психологической атмосферы, которая позволит ребёнку полноценно развиваться. Психическое здоровье, то есть гармония между психическим, физическим и социальным благополучием, крайне важно для формирования личности.
Обновлённый федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, говорит нам о том, что личностные результаты освоения программы могут быть сформированы путем формирования эмоционального интеллекта у младших школьников [1].
У детей младшего школьного возраста, способность к эффективной саморегуляции снижена, эмоциональные проблемы проявляются особенно ярко и отчетливо. Младший школьный возраст является сензитивным периодом в развитии эмоционального интеллекта.
Анализ научных источников показывает, что в психологии и педагогике созданы теоретические предпосылки для успешного решения этой проблемы.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
1.1. Эмоциональный интеллект: сущность, содержание, функции
В 1986 году термин «эмоциональный интеллект» был употреблён в диссертации В.Л. Пейн., в которой выделяя эмоциональный интеллект среди других форм интеллекта, автор отмечал, что в государстве эмоций существуют факты, значения, истины, взаимосвязи и т.д., которые являются эмоциональными по своей природе. Чувства становятся фактами, значения - прочувствованными значениями, истины - эмоциональными истинами, взаимосвязи - межличностными взаимосвязями. В автореферате диссертации В.Л. Пейн делает замечание, до сих пор не теряющее своей актуальности: «…массовое подавление эмоций во всём цивилизованном мире сдерживает наше эмоциональное развитие» [65].
В 1990 г. Питер Сэловей и Джон Мейер рассматривали термин эмоциональный интеллект как подструктуру социального интеллекта, включающую в себя способность отслеживать собственные и чужие чувства и эмоции, различать их и использовать эту информацию для направления мышления и действий. Приведем модель эмоционального интеллекта, разработанную этими авторами, состоящую из способностей трех типов (рис. 1).

Весь текст будет доступен после покупки

1. Приказ Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. № 286 “Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования” [Электронный ресурс] // URL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/400807193/#1000
2. Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 372 Об утверждении федеральной образовательной программы начального общего образования (Зарегистрировано в Минюсте России 12.07.2023 N 74229) [https://sudact.ru/law/prikaz-minprosveshcheniia-rossii-ot-18052023-n-372/federalnaia-obrazovatelnaia-programma-nachalnogo-obshchego/]
3. Александровская, Э. М. Психологическое сопровождение школьников. Москва. : Академия, 2013. – 208 с.
4. Алешина, А. В. Эмоциональный интеллект для достижения успеха– Санкт-Петербург : Речь, 2012. – 336 с.
5. Алябьева Е. А. Эмоциональные сказки. Беседы с детьми о чувствах и эмоциях. Москва : Сфера, 2019. 160 с.
6. Алябьева Е. А. Психогимнастика в начальной школе: методическ ие материалы в помощь психологам и педагогам. Москва : Сфера, 2014. 88 с.
7. Андреева И. Н. Эмоциональный интеллект как феномен современной психологии. Новополоцк : ПГУ, 2014. 388 с.
8. Андреева И. Н. Предпосылки развития эмоционального интеллекта // Вопросы психологии. 2015. № 5. С. 57-65.
9. Андреева И. Н. Современные представления об эмоциональном интеллекте и его месте в структуре личности // Журнал Белорусского государственного университета. Философия. Психология. 2017. № 2. С. 104- 109.
10. Андреева И. Н. Об истории развития понятия «эмоциональный интеллект» // Вопросы психологии. 2008. № 5. – С. 83 – 95.
11. Арт-терапия – новые горизонты / ред. А. И. Копытин. – М.: Когито-Центр, 2006. – 335 С. 3.
12. Арт-терапия и здоровый образ жизни : методические материалы для библиотек / Дворец книги – Ульяновск. обл. науч. б-ка им. В. И. Ленина ; сост. Л. А. Утина. – Ульяновск, 2017. – 67 с.
13. Безуевская В. А., Глубокова Е. Н., Смирнова Н. В. Организация д еятельности школьных научных клубов : учеб.- метод. пособие / Сургут. гос. ун-т. Сургут : ИЦ СурГУ, 2017. 69 с.
14. Березин С. В. Кинотерапия: практическое пособие для психологов и социальных работников. Самара : Изд-во СНЦ РАН, 2012. 122 с.
15. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. – М.: Просвещение, 1986. – 464 с.

Весь текст будет доступен после покупки