ФОРМИРОВАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНО-НРАВСТВЕННОЙ ОТЗЫВЧИВОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ТЕАТРАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ

ВВЕДЕНИЕ 4
1.Теоретические основы формирования эмоционально-нравственной отзывчивости младших школьников средствами театральной педагогики 7
1.1. Эмоционально-нравственная отзывчивость младших школьников 7
1.2. Педагогические условия и приципы эмоционально-нравственной отзывчивости 18
1.3. Методы, приемы и средства театральной педагогики 23
1.4. Развитие эмоционально-нравственной сферы младших школьников, средствами театральной педагогики. 28
2.Экспериментальная работа по формирования эмоционально-нравственной отзывчивости младших школьников средствами театральной педагогики. ………………………………………………………………………………..34
2.1.Диагностика исходного уровня эмоционально-нравственной отзывчивости младших школьников 34
2.2. Реализация комплекса по формированию эмоционально-нравственной отзывчивости младших школьников средствами театральной педагогики. 42
2.3. Динамика уровня сформированности эмоционально-нравственной отзывчивости младших школьников средствами театральной педагогики 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ А Методическая диагностика нравственного пред-ия 64
ПРИЛОЖЕНИЕ В Методическая диагностика нравственного сознания 70
ПРИЛОЖЕНИЕ Г Протокол методической диагностики нравственного сознания 72
ПРИЛОЖЕНИЕ Д Диагностика уровня сформированности готовности учащихся к оказанию помощи товарищу 74
ПРИЛОЖЕНИЕ Е Протокол уровня сформированности готовности учащихся к оказанию помощи товарищу 80

Весь текст будет доступен после покупки

В современном обществе стоит острый вопрос о формирование эмоционально-нравственной отзывчивости людей. Так как с каждым днем мы все больше наблюдаем неумение людей правильно выражать эмоции, либо игнорируют их вообще. Они стесняются, боятся показывать свои эмоции, а некоторые и вовсе не проявляются, так как малоразвиты. А отсутствие нравственной отзывчивости приводит к неимению сострадания, не понимаю чужой боли и чувств. Все это свидетельствует о эмоциональной неустойчивости. Именно поэтому необходимо развивать эмоционально-нравственную отзывчивость у младших школьников, так как ребенок, который вырос в окружении любви и внимания, будет активным и жизнерадостным, что является показателем эмоциональной устойчивости.
Проблемой развития эмоционально-нравственной отзывчивости занимались крупнейшие педагоги, психологи и философы, такие как В.А. Сухомлинский, Т. Рибо, Р. Берне, И.Г. Песталоцци, А. Бэн, П.М. Якобсон, Я. Корчак, К. Роджерс, Э. Фромм, подчеркивая серьезность развития сферы эмоций младшего школьника в аспекте проявления внимательности, добросердечия и доброжелательности к эмоциональному состоянию социальной среды.
Одной из насущных задач современного образования стали пересмотр и обновление содержания, форм и методов воспитания в условиях новых технологий, которые ограждают от внешнего мира и общения вживую. В связи с этим необходимо более глубокое изучение эмоционально-нравственной отзывчивости детьми младшего школьного возраста. Поэтому для наилучшего понимания, им необходимо использовать различные средства и методики обучения, и одно из таких является театральная педагогика.

Весь текст будет доступен после покупки

1.Теоретические основы формирования эмоционально-нравственной отзывчивости младших школьников средствами театральной педагогики
1.1. Эмоционально-нравственная отзывчивость младших школьников
Младшему школьнику свойственно образное восприятие окружающего мира, главную роль в котором играет эмоциональный компонент. Именно поэтому эмоциональная отзывчивость важна, так как происходит формирование интеллектуальной и чувственной сферы.
Различные ученые, педагоги и философы рассматривали эмоциональную отзывчивость с разных сторон (рисунок 1). Так Л.Я. Гозман рассматривал эмоциональную отзывчивость, как форму проявления чувств к человеку или окружающему миру, это может быть симпатия или наоборот отвращение.
Т.П. Гаврилова рассуждала об эмоциональной отзывчивости, как о способности реагировать на радость, грусть, тревогу окружающих, быть причастным к происходящему, сопереживать.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абульханова-Славская К.А. Философско-психологическая концепция С. Л. Рубинштейна / К.А. Абульханова-Славская,
2. А.В. Брушлинский. – Москва : Наука, 1989.
3. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. – Санкт-Петербург : Питер, 2010.
4. Антилогова Л.Н. Нравственная мотивация и ее роль в саморегуляции поведения личности / Л.Н. Антилогова // Проблемы психологии мотивации: сб. научных трудов по материалам научно-практич. конфер. – Новосибирск : Изд-во НГПУ, 2005.
5. Анцыферова Л.И. Связь морального сознания с нравственным поведением человека / Л.И. Анцыферова // Психологический журнал. – 1999.
6. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды / Ю.К. Бабанский, М.Ю. Бабанский. – Москва : Педагогика, 1989.
7. Баранец Н.А. Формирование ценностных ориентаций младшего школьника в современной информационной среде / Н.А. Баранец // Начальная школа плюс до и после. – 2008.
8. Белкин А.С. Внимание – ребенок!: причины, диагностика, предупреждение отклонений в поведении школьников / А.С. Белкин. – Свердловск, 1981.
9. Бондаревская Е.В. Ценностные основания личностно-ориентированного воспитания / Е.В. Бондаревская // Педагогика. –1995.
10. Выготский Л.С. Педагогическая психология / ред. В.В. Давыдов. Москва : Педагогика, 1991.
11. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. / А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. – М.:
12. Макаренко Л.В. Театр и театрализованная деятельность в современном дошкольном учреждении образования: монография /
13. Л.В Макаренко. – Донецк: ЛАНДОН-ХХЫ, 2011.
14. Поддьяков Н.Н. Творчество и соразвитие детей дошкольного возраста / Н.Н. Поддьяков. – Волгоград, 1994.
15. Фурмина Я.С. Возможности творческих проявлений старших дошкольников в театральных играх: Художественное творчество и ребенок / под ред. Н.А. Ветлугиной. – М.: Педагогика, 1972.
16. Бахтин Н.Н. Театр и его роль в воспитании / Н.Н. Бахтин И В помощь школе. М.: Польза, 1911.

Весь текст будет доступен после покупки