ФОРМИРОВАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ОТЗЫВЧИВОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ

Введение 3
1 Теоретические аспекты формирования эмоциональной отзывчивости у младших школьников 10
1.1 Сущность и содержание понятия эмоциональной отзывчивости 10
1.2 Особенности формирования эмоциональной отзывчивости у младших школьников………………………………………………………………16
1.3 Методы и приемы формирования эмоциональной отзывчивости
младших школьников на уроках русского языка и литературного
чтения……………………………………………………………………..25

1.4 Педагогические условия формирования эмоциональной отзывчивости младших школьников на уроках русского языка и литературного чтения ……………………………………………………………………42
2 Экспериментальное исследование формирования эмоциональной отзывчивости у младших школьников на уроках русского языка и литературного чтения 55
2.1 Выявление уровня сформированности эмоциональной отзывчивости у младших школьников 55
2.2 Реализация педагогических условий формирования эмоциональной отзывчивости у младших школьников………………………………………………………………69
2.3 Проверка и анализ эффективности работы по формированию у младших школьников эмоциональной отзывчивости ……….…….…78
Заключение 83
Список использованных источников 85
Приложения

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В настоящее время одним из ориентиров современного образования является – развитие духовного мира человека, включающего в себя такие ценности как красота, гармония, нравственный выбор, эстетическое развитие, развитие эмоциональной и чувственной сферы.
В Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования (ФГОС НОО) и Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России уделяется особое внимание решению задач социализации современного школьника и созданию условий для развития «высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России». Согласно стандартам второго поколения, в модели выпускника начальной школы определены качества личности, уважающей ценности общества, нормы, морали и чувства окружающих людей, эмпатийные переживания.
ФГОС НОО третьего поколения, введенный с 1 сентября 2022 года, также обеспечивает личностное развитие учащихся, включая гражданское, патриотическое, духовно-нравственное (в том числе, приобщение к российским традиционным духовным ценностям), эстетическое, физическое, трудовое, воспитание психического здоровья, экологическое воспитание. Рассматривая более подробно духовно-нравственное воспитание, можно выделить следующие умения и навыки, которые должен освоить школьник: признание индивидуальности каждого человека; проявление сопереживания, уважения и доброжелательности; неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям. Что касается эмоциональных качеств личности, то обучающийся должен научиться: различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других; выявлять и анализировать причины эмоций; ставить себя на место другого человека, понимать его мотивы и намерения; регулировать способы выражения эмоций.
Проблема изучения эмоциональной отзывчивости является одной из ключевых, так как это понятие неотъемлемая часть духовно-нравственного воспитания в целом. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО) ориентирует на важность воспитания у младших школьников эмоционально-нравственной отзывчивости, как одной из составляющих личности социума.
В науке создана теоретическая основа для изучения данной проблемы. Большое значение имеют исследования вопросов развития личности младшего школьника в процессе обучения В.В. Давыдова, Л.В. Занкова, коррекция эмоционального развития детей Л.П. Воропаевой, Л.Л. Лебедева. Тем не менее, отсутствует целостное концептуальное обоснование развития эмоциональной отзывчивости у младших школьников. Школа уделяет должное внимание развитию интеллекта обучающихся, а развитие эмоциональной отзывчивости остается, ввиду недостаточной разработанности научно-методического обеспечения, декларативным.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретико-методологические основы формирования эмоциональной отзывчивости у младших школьников

1.1 Сущность и содержание понятия эмоциональной отзывчивости

Особое внимание исследователей всегда привлекало проявление эмоций. Среди прочих качеств личности эмоциям присваивалась одна из основных ролей, которые определяли поступки человека и его внутреннюю силу. На сегодняшний день в современной школьной педагогике и психологии проблема эмоционального развития детей является очень актуальной. Это обусловлено тем, успешность ребенка в общении с социумом и его адекватное общее психическое развитие напрямую связано с достаточным эмоциональным развитием. Данная тема эмоциональной отзывчивости обращала на себя внимание многих педагогов – психологов: С.Л. Рубинштейна, Л.И. Божович, В.А. Сластенина, Р.С. Немова и других. В развитии личности младшего школьника эмоции важны не менее, чем развитие интеллекта, мышления и речи.
О том, что развитие познавательной деятельности у детей связано с динамично развивающейся эмоциональной сферой, говорил еще Л.С. Выготский. Нарушение эмоциональных качеств оказывает отрицательное влияние на развитие личности [11].
Как писал С.Л. Рубинштейн: «Эмоция находится в единстве и взаимосвязи с интеллектом, мышление – с эмоцией, но и само мышление как реальный психический процесс уже само является единством интеллектуального и эмоционального, а эмоция – единством эмоционального и интеллектуального» [45, с.140].
Свое мнение об эмоциях А.Г. Маклаков выразил такими словами (от латинского «потрясаю, волную») – это психические процессы, протекающие в форме переживаний и отражающие личную значимость и оценку внешних и внутренних ситуаций для жизнедеятельности человека [31].

Весь текст будет доступен после покупки

1 Абраменкова В.В. Социальная психология детства: развитие отношений ребенка в детской субкультуре: учебное пособие /
В.В. Абраменкова. – М.: ПЕР СЭ, 2008. – 431 с.
2 Батищев Г.С. Введение в диалектику творчества / Г.С. Батищев. – СПб.: РХГИ, 1997. – 464 с.
3 Беленькая Л.И. Ребенок и книга: о читателе восьми-девяти лет / Л.И. Беленькая. – М.: Всероссийский центр художественного творчества учащихся и работников начального профессионального образования, 2005. – 142 с.
4 Бодалев А.А. Психология о личности / А.А. Бодалев. – М.: Издательство Московского ун-та, 1988. – 188 с.
5 Божович Л.И. Проблемы формирования личности: избр. психол. тр. / Л.И. Божович. – М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2001. – 349 с.
6 Бойко В.В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и на других / В.В. Бойко. – М.: Филинъ, 1996. – 472 с.
7 Вербовская В.С. Эмоциональная отзывчивость: содержание и структура понятия / В.С. Вербовская // Вестник Нижневартовского государственного университета. – 2013. – № 4. – С. 3–8.
8 Вержбицкая М.А. Воспитательная направленность обучения на уроках чтения / М.А. Вержбицкая // Начальная школа. – 2007. № 3. –
С. 16–19.
9 Воюшина М.П. Анализ художественного произведения /
М.П. Воюшина // Начальная школа. – 1989. – № 5. – С. 16–20.
10 Воюшина М.П. Методика обучения литературе в начальной школе: учебник для студ. высш. учеб. заведений / М.П. Воюшина, С.А.Кислинская, Е.В. Лебедева, И.Р. Николаева. – М.: Академия, 2009. – 288 с.
11 Выготский Л.С. Психология развития человека / Л.С. Выготский. – М.: Смысл, 2004. – 1136 с.

Весь текст будет доступен после покупки