Формирование эмоциональной отзывчивости у детей младшего школьного возраста на занятиях творчеством в условиях дополнительного образования

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития эмоциональной сферы у детей младшего школьного возраста на занятиях творчеством в условиях дополнительного образования 6
1.1. Характеристика эмоциональной сферы детей младшего школьного возраста 6
1.2. Методы и средства развития эмоциональной сферы детей младшего школьного возраста 15
1.3. Развитие эмоциональной сферы детей младшего школьного возраста на занятиях по творчеству в условиях дополнительного образования 18
1.4. Возможности нетрадиционных техник рисования в процессе развития эмоциональной сферы у детей младшего школьного возраста 22
Заключение 29
Список литературы 31

Весь текст будет доступен после покупки

В настоящее время внеклассные занятия являются обязательной частью образовательного процесса в школе, помогая в полной мере реализовать Федеральные требования к начальному общему образованию (ФГОС НОО). Особенности проведения досуга предлагают учащимся возможности в широком спектре занятий, направленных на их развитие. Основной целью обучения в соответствии с Федеральным стандартом образования является создание для учащихся условий для получения социального опыта, необходимого для общественной жизни и становления системы ценностей, принятых обществом, создание условий для многостороннего формирования и социализации каждого учащегося, создание образовательной среды это гарантирует активизацию интеллектуальных и социальных интересов обучающихся в свободное время, формирование здоровой, творческой личности с высоким уровнем гражданской ответственности и правового сознания, готовой жить в новых условиях., способной к практической деятельности, имеющей общественное значение, реализации добровольных инициатив. Одной из важнейших задач досуговой деятельности является развитие личности младшего школьника, в частности, развитие эмоциональной сферы.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы развития эмоциональной сферы у детей младшего школьного возраста на занятиях творчеством в условиях дополнительного образования

1.1. Характеристика эмоциональной сферы детей младшего школьного возраста

Основные источники обогащения внутреннего мира личности и познания окружающей действительности связаны с эмоциональными переживаниями. При этом важным является исследование эмоциональной сферы личности в период адаптации к тем или иным условиям существования. Одним из первых и основных таких этапов является начало школьной жизни и особенностей учебной деятельности, требующей от ребенка и значительного умственного напряжения, и большой физической выносливости [2].
Младший школьный возраст – наиболее благоприятный период развития эмоциональной сферы и культуры чувств личности. Положительные эмоции, которые встречает ребенок, идя в школу, улучшают его познавательные процессы (внимание, память, мышление) во время учебного процесса. Режим школьных занятий требует гораздо более высокого, чем в дошкольном детстве, уровня произвольности поведения. Необходимость налаживать и поддерживать взаимоотношения с педагогами и сверстниками в ходе совместной деятельности требует развитых навыков общения. Дети, имеющие достаточный опыт общения, с развитой речью, сформированными познавательными мотивами и умением произвольно-волевой регуляции поведения, легко адаптируются к школьным условиям. Негативные эмоции вызывают повышение уровня тревожности школьника, снижает умственную активность и когнитивную деятельность. Положительные эмоции, наоборот, снижают уровень тревожности и вызывают повышение уровня усвоения предмета. Важность изучения возрастных особенностей эмоциональной сферы детей младшего школьного возраста связана с тем, что имеется тесная связь эмоционального и интеллектуального развития. Так, выявлены определенные закономерности связи эмоционального благополучия ребенка с интеллектуальными процессами: состояние радости, восторга способствует успешному выполнению познавательных и проблемных задач, тогда как негативные эмоции и состояния тормозят их выполнение. Взаимосвязь между эмоциональным и интеллектуальным развитием является основным для гармоничного развития ребенка и его успешной адаптации [26].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Богоявленская Д.Б. Вчера и сегодня психологии творчества // Дорфман Л., Мартиндейл К., Петров В., Махотка П., Леонтьев Д., Купчик Дж. (ред.) Творчество в искусстве — искусство творчества. М.: Наука; Смысл, 2017. – 215 с.
2. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей. М.: ИЦ «Академия», 2017. – 321 с.
3. Богоявленская Д.Б. Путь к творчеству – М.: Знание, 2018. – 110 с.
4. Богоявленская Д.Б., Зинченко Ю.П. (ред.) 125 лет Московскому психологическому обществу Том 3 Юбилейный сборник РПО: В 4-х томах: Том 3 - М.: МАКС Пресс, 2011. - 380 с.
5. Горяева Н.А., Неменская Л.А., Питерских А.С., Гуров Г.Е., Коротеева Е.И. Под ред. Б.М. Неменского. — 9-е изд. — М.: Просвещение, 2018. — 46 с.
6. Грановская Р.М. Крижанская Ю.С. Творчество и преодоление стереотипов. – СПб, 2010.
7. Заброцкая В.С. (сост.) Планы-конспекты уроков по изобразительному искусству. 3 класс, II полугодие. 3-е изд. — Мозырь: Белый ветер, 2017. –- 88 с.
8. Казакова Т.Г. Теория и методика развития детского изобразительного творчества. М.: Владос, 2016. — 256 с.
9. Картавцева О.Д. Интенсивный курс обучения изобразительной грамоте. Учебное пособие. — Ростов н/Д.: Изд-во РГПУ, 2015. — 76 с.
10. Картавцева О.Д. Методика преподавания изобразительного искусства в средней общеобразовательной школе: Учебно-методический комплект. Ростов н/Д: РГПУ, 2015. — 28 с.

Весь текст будет доступен после покупки