ФОРМИРОВАНИЕ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ ШКОЛЬНИКА НА УРОКАХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ СРЕДСТВАМИ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА 6
1.1. Формирование искусствоведческих и эстетических знаний и представлений школьников в процессе восприятия и анализа произведений искусства 6
1.2. Художественный вкус 10
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ВКУСА 12
2.1. Роль учителя в ознакомлении детей с произведениями искусства 12
2.2. Восприятие произведений изобразительного искусства 14
2.3. Формы и методы формирования художественного вкуса школьников на уроках изобразительного искусства в процессе восприятия и анализа произведений искусства 15
ГЛАВА 3. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 23
3.1 Особенности эстетического воспитания в младшем школьном возрасте 23
3.2 Пути и средства эстетического воспитания младших школьников 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 32

Весь текст будет доступен после покупки

В современных условиях духовно-нравственного возрождения общества школа играет ключевую роль в формировании у подрастающего поколения чувства прекрасного, высокого эстетического вкуса и способности понимать и ценить красоту как искусства, так и окружающей действительности. Особенно значимо здесь приобщение учащихся к богатым традициям мирового и отечественного культурного наследия, а также активное использование творческого потенциала произведений искусства в рамках художественно-эстетических дисциплин.
Обучение и воспитание учащихся с помощью произведений искусства содействует формированию эстетического восприятия окружающего мира, стимулирует эмоционально-образную и художественно-познавательную активность школьников, а также развивает их интерес к культуре. Анализ методов преподавания изобразительного искусства на различных этапах исторического развития показывает, что на протяжении всех эпох процесс обучения основывался на творческом обобщении опыта прошлого и использовании устоявшихся художественно-эстетических традиций.
Вопросы эстетического воспитания в общеобразовательной школе привлекают все большее внимание педагогов, работников искусства и широкой общественности. В последнее время проведена значительная работа по обсуждению и разработке программ, рекомендаций и методических указаний, касающихся как общих, так и специфических аспектов эстетического воспитания, учащихся на уроках изобразительного искусства. Тем не менее, текущее состояние преподавания изобразительного искусства в массовых школах не соответствует современным требованиям. Эстетическое воспитание нередко ограничивается обучением базовым навыкам рисования. Однако именно знакомство со структурой художественного произведения и законами восприятия искусства должно способствовать формированию исследовательской позиции учащегося, позволяющей ему самостоятельно осмысливать смысл живописных и графических работ и осваивать методы художественного мышления.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ СРЕДСТВАМИ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА

1.1. Формирование искусствоведческих и эстетических знаний и представлений школьников в процессе восприятия и анализа произведений искусства

Искусство – это неотъемлемая часть культуры, художественная деятельность человека. Программа изобразительного искусства учитывает традиции и современные тенденции развития национальной и зарубежной художественной культуры. Основывается на идеях целостного эстетического развития личности на основе сознательного понимания общехудожественного и общекультурного образа света.
В основные задания курса входит формирование воображения сущности, виды и жанры изобразительного искусства, особенности художественно-образного языка, усвоение основных художественных приемов и закономерностей и соответствующей терминологии. Ученики распознают и характеризуют виды изобразительного искусства и их специфику, предметное и беспредметное (абстрактное) искусство, архитектурные стили и национальные традиции. Приводят примеры творчества реалистичного и декоративного, первобытного и современного искусства, произведений разных видов и жанров. Высказывают суждение о специфике образов пейзажного жанра, натюрморта как жанра изобразительного искусства, анимации, книжной графике и т. п. [21, с. 60 - 90].
Искусство не только отражает реальную жизнь, оно одновременно творит особую реальность, служит неким дополнением, а иногда и заменой реальной жизни. Творения искусства, являясь элементами материальной культуры, всегда несут в себе информацию об определённом культурно-историческом опыте человечества.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Арнина Н. Л. Уроки прекрасного. М., 1983 г. – 359с.
2. Волков Н. Н. Восприятие картин / Н. Н. Волков; Под.ред.д-ра пед.наук И. П. Глинской. – М. : Просвещение, 1976. – 32с.; 12 л.ил.; цв.ил.
3. Волков Н. Н. Художественное восприятие. – М. : Просвещение, 1997. – 302с.
4. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. Психологический очерк. М., 1967 год. – 297с.
5. Витковская Н. С., Джола Д. Н. Формирование эстетической культуры младших школьников. – К., Радянська школа, 1980. – 151с.
6. Взаимодействие искусств в педагогическом процессе. Межвузовский сборник научных трудов. Л.,1989. – 203с.
7. Гончаров И. Ф. Эстетическое воспитание школьников средствами искусства и действительности. – М. : Педагогика, 1986. – 128с.
8. Голубкина А. С. Несколько слов о ремесле скульптора. М., Советский художник, 1960. – 12с.
9. Герчук Ю. Я. Основы художественной грамоты. – М. : Просвещение, 1997. – 120с.
10. Горяева Н. А. Первые шаги в мире искусств. – М. : Просвещение, 1991. – 115с.

Весь текст будет доступен после покупки