Формирование фонематического восприятия у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня.

Введение
Глава 1 Теоретические основы формирования фонематического восприятия у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня
1.1Психолого-педагогические особенности развития старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня
1.2 Особенности формирования фонематического восприятия у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня
1.3 Методики коррекционой работы по формированию фонематического восприятия у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня
1.4 Использование дидактических игр с образовательном процессе ДОУ
Выводы по главе 1 ....................................................................................................
Глава 2 Выявление актуального уровня сформированности фонематического восприятия у дошкольников речи с общим недоразвитием речи III уровня
2.1 Цели и задачи констатирующего эксперимента по выявлению уровня сформированности фонематического восприятия у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня
2.2 Изучение актуального уровня сформированности фонематического восприятия у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня

Весь текст будет доступен после покупки

Впервые теоретическое обоснование проблемы общегонедоразвития речи было дано в результате многоаспектныхисследований различных форм речевой патологии у детейшкольного и дошкольного возрастов, проведенных Р.Е. Ле¬виной и коллективом научных сотрудников НИИ дефектоло¬гии, ныне НИИ коррекционной педагогики (Н.А. Никашина,
Г.А. Каше, Л.Ф. Спирова, Г.М. Жаренкова, Н.А. Чевелева,Г.В. Чиркина, Т.Б. Филичева и др.)[].
Под термином «общее недоразвитие речи» (ОНР) понима¬ются различные сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к ее звуковой и смысловой стороне при нормальном слухе и интеллекте. У детей с общим недо¬развитием речи в большей или меньшей степени оказываются нарушенными произношение и различение звуков на слух, недостаточно полноценно происходит овладение системой морфем и, следовательно, плохо усваиваются навыки слово¬изменения и словообразования[].

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1 Теоретические основы формирования фонематического восприятия у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня
1.1 Психолого-педагогические особенности развития старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня.
Состояние общего недоразвития речи (ОНР) характеризуется нарушением всех сторон формирования речевых навыков. Основная отличительная черта — наличие проблем как со звуковой стороной (произношением), так и с лексической и грамматической.
При этом дети с общим недоразвитием речи не имеют нарушений слуха и интеллекта.
Общее недоразвитие речи 3 уровня, данная стадия характеризуется в основном отставанием в плане грамматического и фонематического развития речи. Экспрессивная речь довольно активна, ребенок строит развернутые фразы и использует большой словарный запас
Связь между речевыми нарушениями и другими сторонами психического развития обусловливает наличие вторичных дефектов. Это отмечают авторы Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина, Н.А Чеверева и Т.А.Ткаченко.
Как правило, отставание психомоторного и речевого развития выявляется уже в раннем возрасте. Может отмечаться более позднее по сравнению с нормой развитие локомоторных функций: дети позже начинают ходить, недостаточно развивается техника основных движений, страдают двигательные качества (быстрота, ловкость, выносливость).
Характерным является недифференцированное произнесение звуков (в основном это свистящие, шипящие, аффрикаты и соноры), когда один звук заменяет одновременно два или несколько звуков данной или близкой фонетической группы.
Ряд авторов, Р.Е.Левина, Ю.Ф. Гаркуша, О.Н. Усанова, А.В.Ястребова отмечают у детей с ОНР недостаточные устойчивость и объем внимания, ограниченные возможности его распределения. При относительно сохранной смысловой, логической памяти у детей с ОНР снижена вербальная память, страдает продуктивность запоминания. Они забывают сложные инструкции, элементы и последовательность заданий. []
В работе «Сравнительное психолого-педагогическое исследование дошкольников с ОНР и нормально развитой речью» Л.И.Белякова, Ю.Ф.Гаркуша, О.Н.Усанова представили результаты исследования психических функций.
Множество ошибок наблюдается при передаче звуко наполняемости слов: перестановки и замены звуков и слогов, сокращения при стечении согласных в слове.

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки