Формирование фонетической стороны речи у детей 5 лет со стёртой дизартрией

Введение…………………………………………………………………………...4
Глава 1 Теоретические основы формирования фонетической стороны речи у детей 5 лет со стёртой дизартрией……………………………………………..…9
1.1Особенности развития дошкольников 5 лет со стёртой дизартрией………...9
1.2 Особенности формирования фонетической стороны речи у детей 5 лет со стёртой дизартрией………………………………………………………………13
1.3 Особенности коррекционной работы по формированию фонетической стороны речи у детей 5 лет со стёртой дизартрией……………………………18
1.4 Использование дидактических игр в коррекционной работе по формированию фонетической стороны речи у детей 5 лет со стёртой дизартрией………………………………………………………………………..22
Выводы по первой главе…………………………………………………………33
Глава 2 Характеристика актуального уровня сформированности дидактических игр детей 5 лет со стёртой дизартрией………………………...35
2.1 Цели и задачи констатирующего эксперимента по формированию фонетической стороны речи у детей 5 лет со стёртой дизартрией …………..35
2.2 Диагностическое обследование актуального уровня сформированности фонетической стороны речи у детей 5 лет……………………………………...39
2.3Анализ результатов констатирующего эксперимента………………...……41
Выводы по второй главе…………………………………………………………52
Глава 3 Программа коррекционной работы по формированию фонетической стороны речи у детей 5 лет со стёртой дизартрией……………………………..54
3.1 Цель и задачи программы коррекционной работы формированию фонетической стороны речи у детей 5 лет со стёртой дизартрией …………..54
3.2 Программа коррекционной работы по формированию фонетической стороны речи у детей 5 лет со стёртой дизартрией……………………………..56
3.3 Контрольный эксперимент и анализ результатов работы по формированию фонетической стороны речи у детей 5 лет со стёртой дизартрией......................................................,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,.
Выводы по третьей главе………………………………………………………...63
Заключение………………………………………………………………………64

Весь текст будет доступен после покупки

В современном обществе наблюдается тенденция к увеличению числа детей, страдающих нарушениями речи. Одним из наиболее распространённых видов таких нарушений является стёртая дизартрия.
В возрасте пяти лет происходит активное развитие фонетической стороны речи, когда дети начинают осваивать фонемный состав родного языка, а также формировать навыки правильного произношения звуков. В этот период важно не только выявить возможные нарушения, но и обеспечить адекватные коррекционные меры для их преодоления. У детей с дизартрией, даже в её стёртой форме, наблюдаются специфические трудности в артикуляции, что может оказывать негативное влияние на их речевое развитие в целом. Поэтому диагностика стёртой дизартрии у детей пяти лет становится важной задачей для логопедов и специалистов в области речевой терапии.
Стёртая дизартрия представляет собой речевое расстройство, проявляющееся в трудностях с артикуляцией, особенно при произнесении сложных слов. Дети, страдающие этим нарушением, часто испытывают проблемы с чёткостью речи, их речь звучит невыразительно и неразборчиво.
Изучение нарушений речи у детей дошкольного возраста является актуальной задачей, поскольку количество детей с подобными проблемами не уменьшается с течением времени.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1 Теоретические основы формирования фонетической стороны речи у детей 5 лет со стёртой дизартрией
1.1 Особенности развития дошкольников 5 лет со стёртой дизартрией
Общение посредством речи позволяет людям выражать свои мысли и идеи. Речь — это инструмент, который помогает нам думать и анализировать.
Когда дети осваивают речь, они также развивают свои когнитивные способности. Они учатся сравнивать, обобщать и делать выводы.
Фонетика – раздел языкознания, изучающий акустические и физиологические (артикуляционные) особенности звуков речи [16][25]. Такое определение дается в логопедии, и оно тесно связано с лингвистикой и психолингвистикой.
Формирование фонетической стороны речи у детей, страдающих дизартрией, является сложным и многогранным процессом, который зависит от множества факторов. В частности, генетические факторы играют значительную роль в развитии речевых нарушений, включая дизартрию.
Л.В. Лопатина подчеркивает, что фонетическая сторона речи включает в себя взаимосвязанные компоненты: звукопроизношение и просодику. Фонетические средства, такие как темп, ритм, ударение и интонация, совместно формируют как смысловую структуру высказывания, так и эмоциональное содержание речи. У детей с стертой дизартрией отклонения в просодической организации речи негативно влияют на ее разборчивость, внятность и выразительность. [1] [20].
Дизартрия - нарушение произносительной стороны речи, обусловленное недостаточной иннервацией речевого аппарата [26].
Дизартрия у детей возникает вследствие поражений центральной и периферической нервных систем. Причинами данных поражений являются различные неблагоприятные факторы пренатального, натального и постнатального развития. Самыми распространёнными из них являются: токсикозы, гипоксия, асфиксия и родовая травма [3,5,8,17].
Нарушения звукопроизношения при дизартрии возникают вследствие поражения мозговых структур, которые необходимы для управления речедвигательным механизмом [3,26].
Степень проявления фонетических нарушений при дизартрии зависит от того, насколько сильно была поражена та или иная часть мозга, отвечающая за движение органов артикуляции. При лёгких поражениях наблюдается искажение звуков, «смазанность речи», а при тяжёлых – искажения, замены и пропуски звуков, страдает темп, выразительность, модуляция, в целом произношение становится невнятным.
Фонетическое нарушение речи – это группа речевых расстройств, при которых нарушается исключительно произносительная сторона при достаточной сформированности фонематического слуха, лексики, грамматики. К фонетическим дефектам относят искажение звуков и слоговой структуры слов, просодические нарушения. Произносительные недостатки выявляются в ходе логопедической диагностики. Коррекция фонетических речевых нарушений включает формирование правильных артикуляционных позиций, выработку речевого дыхания, постановку и автоматизацию дефектно произносимых звуков. [2].

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки