ФОРМИРОВАНИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ С МЕТАПРЕДМЕТНЫМИ ЗАДАНИЯМИ

Введение 3
1 Теоретическое обоснование проблемы формирования функциональной грамотности младших школьников на уроках математики в процессе работы с метапредметными заданиями 7
1.1 Сущность проблемы формирования функциональной грамотности младших школьников на уроках математики в процессе работы с метапредметными заданиями 7
1.2 Описание и обоснование структуры и содержания проекта – сборника метапредметных заданий, направленного на формирование функциональной грамотности младших школьников на уроках математики 15
2 Проектная часть 17
2.1 Организационно-методическое обеспечение реализации проекта по формированию функциональной грамотности младших школьников на уроках математики в процессе работы с метапредметными заданиями 17
2.2 Результаты апробирования сборника метапредметных заданий, направленного на формирование функциональной грамотности младших школьников на уроках математики 19
2.3 Методические рекомендации по использованию сборника метапредметных заданий, направленного на развитие функциональной грамотности младших школьников на уроках математики 25
Заключение 29
Словарь 32
Список литературы 33
Приложение

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы выпускной квалификационной работы обусловлена тем, что изменения в мире задали новые параметры обучения и воспитания, определили пересмотр целей, качества образования, систем оценки достигнутых результатов. Какие же знания и умения необходимы современным детям в 21 веке? Требования стандарта таковы, что наряду с традиционным понятием «грамотность», появилось понятие «функциональная грамотность». [9]
Впервые этот термин был введен 8 сентября 1965 года в Тегеране на Всемирном конгрессе министров просвещения, проходившем под эгидой ЮНЕСКО. Повышение функциональной грамотности населения первоначально рассматривалось как задача увеличения количества людей, охваченных общим образованием. [8]
О проблеме формирования функциональной грамотности говорят на всех конференциях, вебинарах, курсах повышения классификации.? Причина, по которой этой проблеме уделяется столько внимания в том, что необходимость формирования функциональной грамотности продиктована сегодняшней моделью мира. Ни для кого не секрет, в чём недостатки современного начального образования: трудности в решении задач, требующих анализа, обобщения, выдвижения гипотез, ученики не владеют смысловым чтением разных типов текстов, уровень работы с информацией низок. Анализ ВПР выпускников начальной школы заставляет педагогическое сообщество посмотреть на эту проблему более серьёзно. Понятно, что необходимо вести системную работу над формированием функциональной грамотности, потому что этого требует действующий стандарт и обновлённый стандарт, который введён в этом учебном году.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретическое обоснование проблемы формирования функциональной грамотности младших школьников на уроках математики в процессе работы с метапредметными заданиями
1.1 Сущность проблемы формирования функциональной грамотности младших школьников на уроках математики в процессе работы с метапредметными заданиями

Стратегический ориентир, определённый на современном этапе, на уровне государства – повышение качества образования. Данный термин нормативно закреплён в Законе «Об образовании в Российской Федерации». Качество образования рассматривается в указанном документе как комплексная характеристика образовательной деятельности и подготовки обучающегося, выражающая степень соответствия федеральным государственным образовательным стандартам, федеральным государственным требованиям и (или) потребностям физического или юридического лица, в интересах которого осуществляется образовательная деятельность, в том числе степень достижения планируемых результатов образовательной программы. При этом, в соответствии с Указом президента «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года» (от 07 мая 2018 г.) одной из основных целей развития образования является обеспечение глобальной конкурентоспособности российского образования, вхождение Российской Федерации в десятку ведущих стран мира по качеству общего образования (п. 5 названного Указа).

Весь текст будет доступен после покупки

1. Берегова, Н. Г. Формирование функциональной грамотности младших школьников / Н. Г. Берегова – Текст: электронный // Педагогическое обозрение. – 2021. - №1 (45). – С. 45 – 50.
2. Губанова М.И., Лебедева Е.П. Функциональная грамотность младших школьников: проблемы и перспективы формирования // Начальная школа: до и после. 2009. № 12. http://school2100.com/izdaniya/magazine/archive/2009-12 (дата обращения: 14.03.2023). – Режим доступа: для зарегистрир. пользователей. – Текст: электронный.
3. Ивнова Т.А., Сионнова О.В. Структура математической грамотности школьников в контексте формирования их функциональной грамотности» https://cyberleninka.ru/article/n/struktura-matematicheskoy-gramotnosti-shkolnikov-v-kontekste-formirovaniya-ih-funktsionalnoy-gramotnosti (дата обращения: 05.04.2022). – Режим доступа: для зарегистрир. пользователей. – Текст: электронный.
4. Коллеги – педагогический журнал Казахстана: «Использование практико-ориентированных заданий при обучении математике с целью развития математической грамотности школьников.» / сайт – URL: http://collegy.ucoz.ru/publ/39-1-0-16692 (дата обращения: 06.04.2023). – Режим доступа: для авториз. пользователей. – Текст: электронный.
5. Крылов В. В. Об уточнении типологии математических задач // Методические аспекты реализации гуманитарного потенциала математического образования. СПб.: Изд-во «Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена», 2000. С. 26–29.
6. Математика. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч.Ч. 1/[М. И. Моро, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова и др.]. – 5-е изд. – М. : Просвещение, 2015. – 112 с. : ил. – (Школа России)
7. Математика. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч.Ч. 2/[М. И. Моро, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова и др.]. – 5-е изд. – М. : Просвещение, 2015. – 112 с. : ил. – (Школа России)
8. Мел. Медиа про образование и воспитание детей. сайт. – Москва, 2022 – . – URL https://mel.fm/amp/ucheba/shkola/4693125-chto-takoye-funktsionalnaya-gramotnost-razbirayemsya-na-primere-dvukh-shkolnykh-zadany (дата обращения: 14.11.2022). – Режим доступа: для зарегистрир. пользователей. – Текст: электронный.
9. Научная электронная библиотека «КиберЛенинка»: сайт. – Москва, 2022 – . – URL https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-funktsionalnoy-gramotnosti-mladshih-shkolnikov/viewer (дата обращения: 14.11.2022). – Режим доступа: для зарегистрир. пользователей. – Текст: электронный.
10. Пичугин, С.С. Модернизация учебных заданий для формирования функциональной грамотности младших школьников: от алгоритма к творчеству / Л.А. Громова; С.С. Пичугин – Текст: электронный // КиберЛенинка
11. Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 N 286 (ред. от 08.11.2022) "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования" – Текст : электронный // СПС КонсультантПлюс. – Режим доступа : локальный; по договору . – Обновление еженедельно.
12. Селькина Л. В. Метапредметные задания как компонент контрольно-измерительных материалов по начальному курсу математики // Современная начальная школа: инновации и традиции: электрон. сб. ст. по материалам Всероссийской с международным участием научнопрактической конференции, посвящённой 60-летию факультета педагогики и методики начального образования (1 ноября 2017 г.). Пермский государственный педагогический университет. Пермь: Издво «Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет», 2017. С. 218–224.

Весь текст будет доступен после покупки