Формирование функциональной грамотности на уроках физики в средней школе

Введение......................................................................................................................3
1. Что такое функциональная грамотность?.......................................................5
1.1. Концепции понятий «математическая грамотность» и «естественно-
научная грамотность»......…...……….………...……….....................................5
1.2. Актуальность формирования математической грамотности и естествен-
но-научной............................................................................................................5
1.3. Связь математической грамотности с естественно-научной....................6
1.4. Модель и структура заданий по математической и естественно-
научной грамотности PISA..................................................................................7
1.5. Уровни функциональной грамотности......................................................10
2. Контекстная задача.............................................................................................12
2.1. Определение................................................................................................12
2.2. Типы контекстных задач............................................................................12
2.3. Цели решения..............................................................................................13
2.4. Алгоритм составления контекстных задач..............................................14
3. Задания на формирование функциональной грамотности.........................16
3.1. Типы заданий..............................................................................................16
3.2. Что нужно уметь для решения контекстных задач.................................17
3.3. Примеры задач, их характеристики и системы оценивания..................17 Заключение...............................................................................................................24
Список использованной литературы..................................................................25

Весь текст будет доступен после покупки

В современном мире характерны нестабильность, неопределенность, сложность и неординарность. Международные проблемы затрагивают жизненные интересы всего населения планеты, и их решение требует совместных усилий всех государств мира. Для успешной жизни в такой сложной и динамичной реальности сегодняшним школьникам требуются новые компетенции. Невозможно точно предугадать, какие профессии будут востребованы в будущем и какие навыки будут необходимы для успешного развития. Однако можно с уверенностью утверждать, что функциональная грамотность является необходимой для продуктивной жизни в мире нестабильности.
Академик Российской Академии образования, Алексей Алексеевич Леонтьев, определяет функционально грамотную личность как «личность, которая способна использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений». Этот подход соответствует определению Международной программы оценки образовательных достижений учащихся Programme for International Student Assessment (PISA) - международной программе, сравнивающей качество образования. PISA проводится раз в три года, начиная с 2000 года, под патронажем Организации экономического сотрудничества и развития, и оценивает функциональную грамотность школьников в разных учебных областях: естественно-научной, математической, читательской, финансовой и других. Участвуют не только страны, входящие в организацию, но и другие государства, включая Россию.

Весь текст будет доступен после покупки

1. ЧТО ТАКОЕ ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ?
Концепции понятий «математическая грамотность» и «естественно-научная грамотность»
В рамках проекта PISA, которая занимается оценкой образовательных достижений учащихся по всему миру, объясняется понятие математической грамотности как «способности человека мыслить математически, применять и интерпретировать математику для решения задач в различных практических ситуациях». Это включает не только понимание понятий и процедур, но и способы описания, объяснения и предсказания явлений. Высокий уровень математической грамотности позволяет людям лучше понимать место математики в мире, вырабатывать логические рассуждения и принимать обоснованные решения, что является важным навыком для современных граждан. Главная цель формирования математической грамотности заключается в том, чтобы сделать математику эффективным инструментом для достижения успеха в учебе и будущей профессии.
А естественно-научная грамотность на сегодняшний день является целью естественнонаучного школьного образования. Естественно-научная грамотность – это единство знаний, умений и позитивной ценностной оценки достижений естественных наук, которое проявляется в способности и готовности личности использовать имеющиеся естественно-научные знания для решения теоретических и практических задач в учебной, практической и любой другой деятельности учащегося.

Актуальность формирования математической грамотности и естественно-научной
Математическая грамотность помогает активному применению математики для разрешения проблем, возникающих в обычной жизни. Образовательный процесс должен уделять больше внимания связи академических знаний и умений с реальными жизненными задачами, чтобы учащиеся могли успешно применять теорию на практике. Для того, чтобы избежать образовательного дефицита в этой области, в ходе обучения математике и физике нужно больше внимания уделять связи школьных знаний с умениями в быту и не только, чтобы успешно и результативно применять теорию из пособий и учебников на практике. Хорошо развитая математическая грамотность – это гарантия успеха не только в учебе, но и в будущей трудовой и профессиональной деятельности.
Формирование естественно-научной грамотности учащихся позволяет применять принцип преемственности в изучении естественно-научных предметов в ходе всего обучения в школе, обеспечивать мотивированный выбор изучения естественных и смежных с ними наук в университетах и институтах, способствует освоению и развитию современного производства, в котором естественно-научное знание играют значительную роль.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ (последняя редакция).
2. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации и Федеральной службы по надзору в сфере образования от 06 мая 2019 года № 590/219 «Об утверждении Методологии и критериев оценки качества образования на основе практики международных исследований качества подготовки обучающихся».
3. Варавина, О. С. Формирование функциональной грамотности детей младшего школьного возраста на уроках изобразительного искусства // Педагогический поиск. – 2020. – № 3. – С. 13–16.
4. Кузнецова, Н. М. Внеурочная деятельность как компонент образовательного процесса, обеспечивающий формирование функциональной грамотности учащихся / Н. М. Кузнецова, А. А. Денисова // Региональное образование: современные тенденции. – 2020. – № 1 (40). – С. 123–126.
5. Международная оценка образовательных достижений учащихся (PISA). Примеры заданий по естествознанию // Центр оценки качества образования ИСМО РАО. 2007. 115 с.
6. Основные результаты международного исследования PISA-2015 // Центр оценки качества образования ИСРО РАО, 2016. [Электронный ресурс].
7. Пентин А.Ю., Ковалева Г.С., Давыдова Е.И., Смирнова Е.С. Состояние естественнонаучного образования в российской школе по результатам международных исследований TIMSS и PISA // Вопросы образования. 2018. №1. С. 79-109.

Весь текст будет доступен после покупки