Формирование функциональной грамотности на уроках математики

Отсутствует

Весь текст будет доступен после покупки

В соответствии с концепцией развития математического образования в Российской Федерации, наша современная общественность находится в необходимости формирования всеобщей математической грамотности у всех граждан. Поэтому, обеспечение полного освоения базовых математических знаний становится первостепенной задачей на всех уровнях образования [1].
Такая задача, как формирование функциональной грамотности на уроках математики, играет важную роль в современном педагогическом процессе по причине ее значимости.
Понятие функциональной грамотности широко используется с научной точки зрения и возникло в 1978 году в отчетах Генеральной конференции ЮНЕСКО. Для изучения функциональной грамотности в науке были использованы работы Н.Ф. Виноградовой, А.А. Леонтьева и Л.М. Перминовой [2].
Изучение математической грамотности как составной части функциональной грамотности, включая ее содержание и структуру, проводилось в работах Е.Е. Алексеевой, И.И. Валеева, Н.М. Евтыховой, Т.А. Ивановой, Е.Ю. Лукичевой, А.К. Маманова, Е.А. Менебаева, А.Д. Нахмана, О.К. Подлипского, Л.О. Рословой, О.А. Рыдзе, И.Н. Семеновой и Г.А. Симоновской и других авторов [3].
Процесс обсуждения данной проблемы получил новый импульс после результатов мониторинговых исследований TIMSS (Trends in Mathematics and Science Study) и PISA (Programme for International Student Assessment), которые оценивают качество математического образования и функциональную грамотность учащихся в области математики соответственно. Из результатов исследования стало ясно, что, несмотря на достаточный уровень предметной подготовки по математике в начальных школах, российские ученики испытывают трудности в применении этих знаний в реальной жизни и повседневных ситуациях. В связи с этим возникла потребность в поиске новых способов и методов повышения применяемых математических знаний у учащихся [5].

Весь текст будет доступен после покупки

Введение метапредметных результатов обучения в ФГОС ООО направлено на развитие умения применять полученные знания в практических ситуациях [2]. Однако изначально не был достаточно учтен вклад предметов учебного плана в формирование указанных метапредметных результатов, что существенно затруднило их реализацию в практике образовательной деятельности. Также исходно не было уделено должного внимания практическому применению предметных знаний в Примерной основной образовательной программе. В ФГОС ООО не было отведено место для фундаментального ядра, которое включает функциональную составляющую подготовки выпускников, а также для отражения межпредметных связей, несмотря на их включение в метапредметные результаты обучения [5].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Распоряжение Правительства РФ от 24 декабря 2013 г. № 2506-р «Об утверждении Концепции развития математического образования в РФ».
2. Приказ Министерства просвешения РФ от 31 мая 2021 г. № 287 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного обшего образования».
3. Алексеева, Е.Е. Функциональная грамотность и культура мышления при обучении математике / Е.Е. Алексеева, М.В. Васильева, Ю.Н. Кашицына. – М. : Перспектива, 2020. – 69 с.
4. Возможности школьнои математики в формировании математическои грамотности / Л.О. Денишева, Т.А. Захарова, Н.В. Савинцева и др. – М. : Спутник+, 2021. – 191 с.
5. Рослова, Л.О. Готовность учителя к формированию математическои грамотности / Л.О. Рослова [Электронныи источник]. – Режим доступа: https://raum.math.ru/system/files/public/20-8-2019.pdf.

Весь текст будет доступен после покупки