Формирование функциональной грамотности на уроках математики в начальной школе

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ НА УРОКАХ МАТЕМАТКИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 8
1.1 Содержание понятия «функциональная грамотность» в психолого- педагогической литературе 8
1.2 Особенности формирования основ математической функциональной грамотности у младших школьников 14
1.3 Методы и приемы формирования основ функциональной грамотности на уроках математики в начальной школе 20
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ НА УРОКАХ МАТЕМАТКИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 31
2.1 Диагностика уровня сформированности функциональной грамотности младших школьников 31
2.2 Организация работы по формированию функциональной грамотности на уроках математики в начальной школе 38
2.3 Анализ результатов экспериментального исследования 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 60
ПРИЛОЖЕНИЯ

Весь текст будет доступен после покупки

От уровня образования напрямую зависит качество трудовых ресурсов, а, следовательно, и состояние экономики общества. Система образования формирует гражданина, тем самым воздействует на политическую сферу общественной жизни.
Современная система школьного образования в мире переживает большие изменения в своей структуре, на передний план в данный момент выходят требования общества к выпускникам: это навыки работы в команде, лидерские качества, инициативность, ИТ-компетентность, финансовая и гражданская грамотности и многое другое. Заказ общества - на всесторонне развитую личность, способную принимать нестандартные решения, умеющую анализировать, сопоставлять имеющуюся информацию, делать выводы и использовать творчески полученные знания.
Обновленный ФГОС рассматривает функциональную грамотность как
возможность находить выход из любой жизненной ситуаций. Выработать
функциональную грамотность в школе можно благодаря предметным,
метапредметным, либо универсальным способам деятельности. Они нацелены
на то, чтобы учащиеся получили основные навыки для дальнейшего
образования и выбора подходящей профессии. Формирование функциональной
грамотности происходит на протяжении всей жизни, поэтому в школах
рекомендуется прививать интерес к самообразованию [12].
Обновленный ФГОС рассматривает функциональную грамотность как
возможность находить выход из любой жизненной ситуаций. Выработать
функциональную грамотность в школе можно благодаря предметным,
метапредметным, либо универсальным способам деятельности. Они нацелены
на то, чтобы учащиеся получили основные навыки для дальнейшего
образования и выбора подходящей профессии. Формирование функциональной
грамотности происходит на протяжении всей жизни, поэтому в школах
рекомендуется прививать интерес к самообразованию [12].
Обновленный ФГОС рассматривает функциональную грамотность как
возможность находить выход из любой жизненной ситуаций. Выработать
функциональную грамотность в школе можно благодаря предметным,
метапредметным, либо универсальным способам деятельности. Они нацелены
на то, чтобы учащиеся получили основные навыки для дальнейшего
образования и выбора подходящей профессии. Формирование функциональной
грамотности происходит на протяжении всей жизни, поэтому в школах
рекомендуется прививать интерес к самообразованию [12].
Следует отметить, что структура функциональной грамотности (читательская, математическая, естественнонаучная) систематически градуируется. Так с 2012 г в составляющие функциональной грамотности PISA включена финансовая грамотность, с 2015 г. появилось новое направление «Совместное решение проблем», с 2018 г. перечисленные аспекты дополняет направление «Глобальные компетенции», с 2021 г. - «Креативное мышление», а в 2025 г. исследование, сосредоточенное на науке, будет включать новую оценку иностранных языков и инновационную область «Обучение в цифровом мире», целью которой является измерение способности обучающихся участвовать в саморегулируемом обучении с использованием цифровых инструментов.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ НА УРОКАХ МАТЕМАТКИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

1.1 Содержание понятия «функциональная грамотность» в психолого- педагогической литературе

Формирование и развитие функциональной грамотности обучающихся является одним из приоритетных направлений в совершенствовании современного общего образования . При этом анализ интерпретаций концепта «функциональная грамотность» в психолого-педагогической литературе позволяет констатировать многообразие определений и подходов к содержанию понятий «грамотность» и «функциональная грамотность», а также отсутствие унифицированного определения функциональной грамотности в российских и зарубежных теориях образования Современная педагогическая литература предлагает разные определения функциональной грамотности и при этом имеется относительно небольшой разброс мнений и представлений о ней.
Понятие «функциональная грамотность» было введено ЮНЕСКО в 1957 году, как совокупность умений читать и писать для решения житейских проблем в повседневной жизнедеятельности.
Рассмотрим несколько вариантов определения функциональной грамотности. Функциональная грамотность (англ. Functionalliteracy) – результат образования, который обеспечивает навыки и знания, необходимые для развития личности, получения новых знаний и достижений культуры, овладение новой техникой, успешного выполнения профессиональных обязанностей, организации семейной жизни, в т. ч. воспитания детей, решении различных жизненных проблем.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утвержден приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 года № 287) URL: https://fgosreestr.ru/educational_standard
2. Примерная основная образовательная программа начального общего образования. М., 2022. URL: https://fgosreestr.ru/poop/primernaia-osnovnaiaobrazovatelnaia-programma-nachalnogo-obshchegoobrazovaniia-1
3. Алексашина И. Ю. Формирование и оценка функциональной грамотности учащихся: учебно-методическое пособие / И. Ю. Алексашина, О. А. Абдулаева, Ю. П. Киселев ; науч. ред. И. Ю. Алексашина. – СПб. : КАРО, 2019. – 160 с.
4. Артемьева В. В. Математическая грамотность как необходимый элемент функциональной грамотности личности / В. В. Артемьева, Л. В. Воронина, Е. А. Артемьева. // Функциональная грамотность: новые дидактические решения и методические императивы : материалы международной научно-практической конференции. Серия «Новая дидактика». – Ярославль, 2023. – С. 135–142.
5. Басюк В. С. Инновационный проект Министерства просвещения «Мониторинг формирования функциональной грамотности»: основные направления и первые результаты / В. С. Басюк, Г. С. Ковалева // Отечественная и зарубежная педагогика. – 2019. – Т. 1, № 4 (61). – С. 13–33.
6. Басалаева Н. В. Современные представления о математической грамотности и креативном мышлении как компонентах функциональной грамотности / Н. В. Басалаева, А. В. Фирер, Т. В. Захарова // Перспективы науки. – 2021. – № 4(139). – С. 117 - 119.
7. Беляева Е. В. Формирование математической грамотности обучающихся в начальной школе / Е. В. Беляева // Альманах мировой науки. – 2020. – № 1(37). – С. 34 - 35.
8. Бизяева Н. В. Роль и место математической грамотности младших школьников в системе учебно-исследовательской деятельности современной школы / Н. В. Бизяева // ЦИТИСЭ. – 2020. – № 4(26). – С. 7 - 16.
9. Буяров Д.В., Цеона К.А. Государственная политика в сфере образования и повышение его конкурентоспособности в мире: цели и перспективы // Управление образованием: теория и практика. 2022. № 4 (50). С. 148-157
10. Вершинина Н. В. Как учителю младших классов формировать математическую грамотность школьников / Н. В. Вершинина // Альманах мировой науки. – 2020. – № 5(41). – С. 47 - 49.

Весь текст будет доступен после покупки