Формирование функциональной грамотности учащихся в разделе «Человек и его здоровье»

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ И ЗАДАНИЙ ПО ЕГО ОЦЕНИВАНИЮ 10
Этапы и способы формирования функциональной грамотности при обучении биологии 15
Глава 2. РАЗРАБОТКА ЗАДАНИЙ, НАПРАВЛЕННЫХ НА РАЗВИТИЕ ФУНКЦИНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ ПРИ ОБУЧЕНИИ БИОЛОГИИ«ЧЕЛОВЕК И ЕГО ЗДОРОВЬЕ» 16
ЗАКЛЮЧЕНИЕ… 36

Весь текст будет доступен после покупки

Каждый из нас в процессе получения каких-либо знаний, подсознательно понимает, что позже с большой вероятностью они могут применяться для решения различных жизненных ситуаций.
Одной из важных проблем современной педагогики является вопрос о формировании у подрастающего поколения функциональной (естественнонаучной) грамотности при изучении биологии, в частности раздела “Человек и его здоровье”. Данные знания способствуют не только правильному представлению о строении собственного организма, но и позволяет осуществлять определенные процедуры и действия, которые могут укрепить здоровье и снизить риски заболеваний. Проведенные педагогические наблюдения показывают, что у многих современных школьников естественнонаучная грамотность сформирована недостаточно хорошо. Далеко не все ученики в будущем могут правильно применить те знания, которые получили ранее. В связи с этим, одной из задач для профессионального сообщества становится разработка национального инструментария и технологии, которые будут способствовать формированию и оценке способности применять полученные в процессе обучения знания для решения различных учебных и практических задач – формированию функциональной грамотности.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Общая характеристика функциональной грамотности и заданий по ее оцениванию
В качестве основных ориентиров при обсуждении вопросов, связанных с функциональной грамотностью учащихся я буду использовать работы отечественных ученых и положения международного исследования PISA, в рамках которого впервые были разработаны подходы к оценке функциональной грамотности и получены данные об уровне функциональной грамотности в странах мира.
Приведу три определения, которые раскрывают основной смысл данного понятия. А. А. Леонтьев: «Функционально грамотный человек — это человек, который способен использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений».
Виноградова Н.Ф.: «Функциональная грамотность сегодня – это базовое образование личности, … Ребенок … должен обладать: готовностью успешно взаимодействовать с изменяющимся окружающим миром …; возможностью решать различные (в том числе нестандартные) учебные и жизненные задачи, …; способностью строить социальные отношения …; совокупностью рефлексивных умений, обеспечивающих оценку своей грамотности, стремление к дальнейшему образованию.
Из представленных определений функциональной грамотности можно выделить основные составляющие: способность человека действовать в современном обществе и решать задачи, используя знания, умения и компетенции. Однако, на практике оценить уровень функциональной грамотности можно только через анализ действий учащихся в реальных ситуациях. Функциональная грамотность проявляется в решении нетипичных задач, которые выходят за рамки учебных ситуаций и требуют творческой активности.


Для оценки уровня функциональной грамотности необходимо проводить тестирование, в ходе которого ученик должен решить реальную проблему, проявив знания и умения в незнакомой ситуации. Такие задачи помогают выявить потенциальные способности и компетенции учащихся, что в свою очередь позволяет развивать их функциональную грамотность. Она применима в различных сферах жизни, где необходимо решать нетипичные задачи, требующие творческого подхода и применения полученных знаний в новых условиях.


Таким образом, функциональная грамотность является важным показателем развития личности и успешной адаптации в современном обществе. Она проявляется в умении решать нетипичные задачи, требующие творческого подхода и применения полученных знаний в новых условиях. Оценить ее уровень можно только через анализ действий учеников в реальной жизни, что позволит выявить и развить их потенциальные способности и компетенции.
В рамках национального мониторинга российских учащихся проводится оценивание естественно-научной грамотности. При этом используются материалы международного исследования PISA, которые предоставляют концепцию естественнонаучной грамотности, модель заданий для ее оценивания и образцы соответствующих заданий.

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки