Формирование функциональной математической грамотности учащихся 5-9 классов

ВВЕДЕНИЕ 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙГРАМОТНОСТИНАУРОКАХМАТЕМАТИКИ 6
1.1. Сущность, определение и структура функциональной грамотности 6
1.2. Понятие математической функциональной грамотности, оценка уровня математической функциональной грамотности у обучающихся 5-9 классов.12
1.3. Анализ современных подходов к формированию функциональной грамотности для обучающихся 5-9 классов на уроках математики 21
2. ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙГРАМОТНОСТИНАУРОКАХМАТЕМАТИКИ 34
2.1. Оценка уровня развития функциональной грамотности детей доприменения комплекса заданий 34
2.2. Комплекс заданий по формированию функциональной математической грамотности 38
2.3. Оценка динамики показателей функциональной грамотности детей после применения комплекса заданий 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 55

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. В современном мире к уровню образования человека предъявляются высокие требования. Касается это и России. Действующий в настоящий момент Федеральный государственный образовательный стандарт требует ориентироваться на то, чтобы сформировать у выпускников необходимые личностные характеристики, в частности, воспитать граждан, которые готовы взаимодействовать с окружающим миром, способны решать как учебные, так и реальные задачи, способны к социальному функционированию, стремятся к непрерывному повышению уровня своего образования [28].
Комплексным понятием, которое описывает характеристики человека, личности с метакомпетенциями, над- и межпредметными компетенциями, а также со стремлением и потенциалом к непрерывному самообразованию,саморазвитию и саморегуляции называют сегодня функциональной грамотностью. Функциональная грамотность играет важнейшую роль в росте уровня профессиональных и личностных компетенций, она тесно связана с потребностями, мотивами и интересами творческой, духовно, интеллектуально и нравственно развитой личности [3].

Весь текст будет доступен после покупки

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ

1.1. Сущность, определение и структура функциональной грамотности

Современное общество находится на сложном этапе своего развития. С одной стороны, человечество сталкивается с глобальными проблемами, которые оказывают влияние на жизнь каждого из нас, они требуют немедленного решения с применением самых решительных мер. С другой стороны, современные технологии развиваются со очень высокой скоростью, они повышают темпы жизни каждого человека и общества в целом, требуют от индивида постоянного совершенствования, развития, обучения. Чтобы успешно адаптироваться к новой реальности, необходимо постоянно развиваться [23]. Одной из первых на эти изменения должна реагировать система образования, которая вынуждена впитывать в себя все новое, разрабатывать и применять современные методы обучения, способствующие приобретению обучающимися новых знаний, умений и навыков. При этом очевидно, что почти невозможно предугадать, какие направления в науке и технике станут ведущим в ближайшие 10, 20, 50 лет. Как следствие, необходимо формировать у обучающихся, прежде всего, универсальных качеств, которые позволили бы ему быть успешным в будущем [25]. Новыми ориентирами в развитии обучающихся при этом становятся высокий уровень развития критического и творческого мышления, умение эффективно работать в команде, способность гибко реагировать на быстро меняющийся мир. Для того, чтобы обозначить все эти универсальные качества, был создан термин «функциональная грамотность» [31].
Охарактеризуем термин «функциональная грамотность» более подробно. «Грамотность» изначально обозначала наличие у человека определенных навыков в чтении, письме на родном языке согласно тем

грамматическим стандартам, которые были приняты в том или ином обществе в то или иное время. В странах, в которых все население было грамотным с точки зрения чтения и письма, появился термин
«образованность», который значительно расширяет понятие грамотности до более широкого спектра предметных областей [20].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексеева Е.Е. Диверсификация математического образования как средство формирования функциональной грамотности учащихся / Е.Е. Алексеева // Образование, профессиональное развитие и сохранение здоровья в XXI веке. Сборник научных трудов VIII Международного форума по педагогическому образованию. Т. 2, 2022.
– С. 39-45.
2. Алексеева Е.Е. Методические особенности формирования математической грамотности учащихся как составляющей функциональной грамотности / Е.А. Алексеева // Мир науки, культуры, образования, 2020. – № 4 (83). – С. 214-218.
3. Альянова Н.И. Учебные исследования и проекты как способ формирования функциональной грамотности учащихся / Н.И. Альянова
// Педагогический поиск, 2022. – №6. – С. 1-4.
4. Андреева Е.В. Школа развития функциональной грамотности / Е.В. Андреева, Е.А. Савельева // MAGISTERIUM. Журнал о педагоге и для педагога, 2022. – №4. – С. 58-63
5. Басюк В.С. Инновационный проект Министерства просвещения
«Мониторинг формирования функциональной грамотности»: основные направления и первые результаты / В.С. Басюк,Г.С. Ковалева // Отечественная и зарубежная педагогика, 2019. – Т. 1. – № 4 (61). – С. 13-33.
6. Бодряков В.Ю. Формирование функциональной математической грамотности обучающихся 6 классов при решении задач на движение в ходе учебных игр / В.Ю. Бодряков, А.В. Кротова // Актуальные вопросы преподавания математики, информатики и информационных технологий, 2021. – № 6. – С. 197-208.
7. Бородулина Н.А. Формирование математической грамотности у обучающихся на уроках математики / Н.А. Бородулуина, К.Г.

Весь текст будет доступен после покупки