Формирование готовности будущих педагогов к вожатской деятельности

Введение………………………………………………………………….. 4
Глава 1 Теоретические и практические основы формирования готовности будущих педагогов к вожатской деятельности………….
9
1.1 Современные социологические и психолого-педагогические аспекты состояния проблемы подготовки будущих педагогов к вожатской деятельности……………………………………………………………..

9
1.2 Моделирование готовности будущих педагогов к вожатской деятельности……………………………………………………………..
23
1.3 занятиях Возможности средства вузовской подготовки по работе формированию готовности будущих педагогов к вожатской деятельности……………………….
38
Глава 2 Опытно-экспериментальная работа по выявлению эффективности модели и технологии формирования готовности будущих педагогов к вожатской деятельности……………………….

45
2.1 Анализ востребованности навыков вожатской деятельности среди обучающихся педагогического вуза……………………………………
45
2.2 Программа формирования готовности будущих педагогов к вожатской деятельности и анализ результатов опытно-экспериментальной работы………………………………………………

58
Заключение……………………………………………………………….. 82
Список использованной литературы……………………………………. 87

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В современных условиях динамично меняющегося мира подготовка учителей к профессии претерпела существенные изменения. Теперь от выпускника вуза требуется не столько сумма каких-то знаний из разных областей наук, сколько система так называемых мягких навыков, среди них коммуникативные, организаторские, лидерские способности, которые так необходимы специалисту в любой отрасли, тем более учителю.
Все большее число исследователей цель и конечный результат профессиональной подготовки специалистов связывают с категорией «готовности». Психологи определяют ее как первичное фундаментальное условие успешного выполнения любой деятельности (А.Г. Асмолов, М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович, Н.Д. Левитов и др.). Исследователи изучают ее в связи с психолого-педагогической подготовкой учителя (Ф.Н. Гоноболин, А.Н. Орлов, В.А. Сластенин, А.И. Щербаков и др.) и внеаудиторной деятельностью студентов (С.И. Вострокнутов, Т.С. Деркач, Л.В. Заремба, Т.С. Попова, В.И. Попова, А.Н. Чиж и др.). Аспекты личностно-ориентированного образования освещены в работах ряда ученых (Д.А. Белухина, Е.В. Бондаревской, Е.В. Глухих, Э.Н. Гусинского, И.И. Зарецкой, Л.А. Кабаниной, СВ. Кульневич, В.В. Серикова, Л.Б. Соколовой, СВ. Тихановой, Ю.И. Турчаниновой, И.С. Якиманской и др.).
Психолого-педагогические аспекты проблемы профессионального самоопределения обучающихся отражены в работах И.В. Арендачук [7], О.А. Волкова [20], Д.М. Джумалиева [26] и др.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1
Теоретические и практические основы формирования готовности будущих педагогов к вожатской деятельности

1.1 Современные социологические и психолого-педагогические аспекты состояния проблемы подготовки будущих педагогов к вожатской деятельности.
Одной из наиболее актуальных проблем реализации вожатской деятельности на современном этапе, обеспечивающей эффективное саморазвитие и самореализацию детей и подростков, являются целенаправленная подготовка педагогических кадров новой формации и разработка механизма оптимального взаимодействия педагогов и детей.
Проблема качественной подготовки будущих педагогов в современных образовательных условиях к взаимодействию с временными детскими коллективами остается и по сегодняшний день актуальной. Данная проблема изучалась в исследованиях Н.А. Едалиной, С.К. Кудряшовой, Д.В. Кижаевой, Г.Г. Кругликовой, Г.Р. Линкер, Е.А. Левановой, Я.А. Писарева, А.И. Рябинина, А.В. Савченко, С.В. Тихановой, Н.Е. Четверговой и др.
В число факторов, определяющих успех вожатской деятельности, выполнения вожатыми социальных функций, входят готовность педагогов к их деятельности как результат профессиональной подготовки будущих педагогов, умение утверждать и развивать демократический стиль отношений с детьми и подростками, способность к взаимодействию и творческому сотрудничеству в пространстве детства.
В научной литературе охарактеризованы различные подходы к изучению понятия «готовность» человека к деятельности вообще и к профессиональной деятельности, в частности.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 07.10.2022) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 13.10.2022) // Электронный ресурс. Режим доступа:https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/708566b2fd52d51c70e2f0c8e02abb2d81a6c22e/ (дата обращения: 10.02.2025)
2. Об утверждении профессионального стандарта «Специалист, участвующий в организации деятельности детского коллектива (вожатый)»: приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 25.12.2018 № 840н. Электронный ресурс. Режим доступа: https://normativ.kontur.ru/document?moduleId=1&documentId=338798 (дата обращения: 22.11.2024).
3. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденная Распоряжением Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 г. № 996-р. Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.consultant.ru (дата обращения 11.02.2025).
4. Айсувакова, Т.П. Психолого-педагогические аспекты осуществления образовательного процесса в современных социокультурных условиях / Т.П. Айсувакова, Э.М. Ахмедова, Н.В. Горбунова, Л.Н. Давыдова и др. – М.: Автономная некоммерческая организация высшего образования «Институт деловой карьеры», 2021. – 164 с.
5. Актуальные проблемы и перспективы развития системы социальной сферы в современном обществе: монография / Р.Ф. Гударенко, О.В. Бережная, М.В. Гузева, Н.Н. Литвинова и др. – Ставрополь: ООО «Мир данных», 2016. – 354 с.
6. Акутина, С.П. Формирование смысложизненной концепции современного студенчества в процессе профессионального воспитания в вузе / С.П. Акутина, Т.В. Калинина // Научный диалог. – 2016. – № 3 (51). – С. 255-266.
7. Арендачук, И.В. Проблема выбора профессии современными старшеклассниками / И.В. Арендачук // Профессиональная ориентация. –2017. – № 1. – С. 15-22.
8. Байбородова, Л.В. Метод диагностических ситуаций в педагогическом исследовании / Л.В. Байбородова // Ярославский педагогический вестник. – 2016. – № 3. – С. 8-12.
9. Байбородова, Л.В. Подготовка будущих педагогов к воспитательной деятельности / Л.В. Байбородова, М.В. Груздев, И.Г. Харисова // Ярославский педагогический вестник. – 2018. – № 2. – С. 17-25.
10. Балахонский, В.В. Идеологические и методологические основания педагогической деятельности: проблемы формирования современной образовательной парадигмы / В.В. Балахонский, Л.В. Балахонская, Ю.В. Береснева // Тенденции развития науки и образования. – 2019. – № 54-6. – С. 34-37.

Весь текст будет доступен после покупки