Формирование готовности к обучению в школе у детей старшего дошкольного возраста с III уровнем общего недоразвития речи

Введение 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ III УРОВНЯ 7
1.1. Понятие «готовность к школе» в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Компоненты школьной готовности (интеллектуальная, мотивационная, коммуникативная, эмоционально-волевая, физическая) 13
1.3. Характеристика детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня 15
1.4. Проблемы формирования школьной готовности у детей с речевыми нарушениями 20
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ПУТИ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ У ДЕТЕЙ С ОНР III УРОВНЯ 25
2.1. Основные направления коррекционно-развивающей работы (логопедические, психолого-педагогические, игровые) 25
2.2. Методики и приемы формирования школьной готовности у дошкольников с речевыми нарушениями 26
2.3. Взаимодействие педагогов, логопеда и родителей в подготовке к школе 28
2.4. Анализ эффективности коррекционно-развивающей работы 30
Заключение 34
Список использованных источников 36
Приложение 39

Весь текст будет доступен после покупки

Современное образование предъявляет высокие требования к уровню подготовки ребёнка, поступающего в школу. Готовность к обучению рассматривается как интегральная характеристика личности дошкольника, включающая физические, интеллектуальные, эмоционально-волевые и коммуникативные компоненты, обеспечивающие успешное усвоение учебной программы и гармоничную адаптацию в новой социальной среде.
Особое внимание в педагогике и логопедии уделяется детям с общим недоразвитием речи (ОНР) III уровня. Для этой категории характерны выраженные нарушения устной и письменной речи, ограниченный словарный запас, трудности в построении грамматически правильных предложений и связной речи, а также задержки в развитии фонематического восприятия. Такие нарушения препятствуют полноценному развитию познавательных процессов, памяти, внимания, мелкой моторики, что снижает уровень готовности к школьному обучению.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ III УРОВНЯ
1.1. Понятие «готовность к школе» в психолого-педагогической литературе
Подготовка детей к школе - задача комплексная, многогранная, охватывающая все сферы жизни ребенка. Ребенок к школе должен быть зрелым не только в физиологическом и социальном отношении, но и достичь определенного уровня умственного и эмоционально-волевого развития. Традиционно выделяются три аспекта школьной зрелости: интеллектуальный, эмоциональный и социальный. На практике формирование и объективная оценка требуемого уровня школьной готовности, мотивационная и интеллектуальная подготовка невозможны без активного участия воспитателей и родителей, а для этого им необходимы определенные знания об особенностях детей старшего дошкольного возраста, способах формирования школьной готовности и возможных трудностях в начале школьного обучения.
В настоящее время, в связи с модернизацией образовательной системы, многие дошкольные технологии обучения, концепции содержания образования базируются на создании гуманной развивающей среды, в которой формируется полноценная, гармонично развитая личность ребенка. Соответственно, к концу дошкольного возраста дошкольник должен быть готов к принятию новой для него социальной роли школьника, усвоению новой (учебной) деятельности и системы конкретных и обобщенных знаний.
Готовность к школе – это многокомпонентное образование, которое характеризуется гармоничностью физического, психологического, социального и интеллектуального уровня развития дошкольника и обеспечивает процесс адаптации детей в школе, является залогом успешного обучения.
Психолог Й. Шванцара определил готовность к школе как достижение определенной ступени в развитии, когда дошкольник становится способным принимать участие в школьном обучении ?28?.
По мнению А. Анастази, готовность к школе – это овладение знаниями, умениями, способностями, мотивацией и другими поведенческими характеристиками, необходимыми для оптимального уровня усвоения школьной программы ?1?.
Психологическая готовность к обучению в школе рассматривается на современном этапе развития психологии как комплексная характеристика ребенка, которой раскрываются уровни развития психологических качеств, являющихся наиболее важными предпосылками для нормального включения в новую социальную среду и для формирования учебной деятельности.
В психологическом словаре понятие «готовность к школьному обучению» рассматривается как совокупность морфо - физиологических особенностей ребенка старшего дошкольного возраста, обеспечивающая успешный переход к систематическому, организованному школьному обучению.
По В. С. Мухиной готовность к школьному обучению – это желание и осознание необходимости учиться, возникающее в результате социального созревания ребенка, появления у него внутренних противоречий, задающих мотивацию к учебной деятельности ?24?.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Anastasi, A. Psychological Testing / A. Anastasi. — New York: Macmillan, 1988. — 512 p.
2. Piaget, J. The Psychology of the Child / J. Piaget. — New York: Basic Books, 1969. — 256 p.
3. Актуальные проблемы психической речи и обучение языку [Текст] / под ред. А. А. Леонтьева. — Москва: Просвещение, 2014. — 123 с.
4. Арушанова, А. Г. Развитие речи и игра [Текст] / А. Г. Арушанова // Дошкольное воспитание. — 1994. — № 1. — С. 35–39.
5. Белобрыкина, О. А. Речь и общение: Популярное пособие для родителей и педагогов / О. А. Белобрыкина. — Ярославль: Академия развития, 2014. — 64 с.
6. Беляева, Т. А. Коррекция речевых нарушений у дошкольников / Т. А. Беляева. — Москва: Просвещение, 2005. — 184 с.
7. Божович, Л. И. Изучение мотивации детей и подростков / Л. И. Божович. — Москва: Просвещение, 1972. — 345 с.
8. Вершинина, О. М. Особенности словообразования у детей с общим недоразвитием речи III уровня [Текст] / О. М. Вершинина // Логопед. — 2004. — № 1. — С. 34–40.
9. Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6-ти т. Т.2. Мышление и речь / Л.С.Выготский - М.: Просвещение, 1982. -328 с.

Весь текст будет доступен после покупки