Формирование готовности младших подростков к самоорганизации в процессе занятий спортом.

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ ЛИЧНОСТИ К САМООРГАНИЗАЦИИ В ПРОЦЕССЕ ЗАНЯТИЙ СПОРТОМ ЛИЧНОСТИ ПОСРЕДСТВОМ ЗАНЯТИЙ СПОРТОМ.
1.1Проблема формирования готовности личности к самоорганизации в психолого-педагогической литературе
1.2.Психолого-педагогические особенности личности младших подростков
1.3Влияние занятий спортом на формирование готовности младших подростков к самоорганизации

ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ГОТОВНОСТИ МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ К САМООРГАНИЗАЦИИ А ПРОЦЕССЕ ЗАНЯТИЙ СПОРТОМ

2.1.Организация исследования, описание методов и характеристика выборки
2.2 Анализ и интерпретация результатов
2.3 Рекомендации по формированию основ самоорганизации у младших подростков в процессе занятий спортом

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Весь текст будет доступен после покупки

В современных социально-экономических, нравственных условиях в России, спорт занимает особое место. Важнейшей задачей является приобщение детей к занятиям физической культурой, формирование у детей потребности в этих занятиях, тем самым поддерживая гармоничное развитие личности, сохранение здоровья и адаптацию к изменениям в обществе.
Младший подростковый возраст является оптимальным и наиболее эффективным для этих задач. В этом возрастном периоде ребенок стремится к овладению новыми умениями, готов следовать за взрослыми и следовать их примеру. Именно в этом возрасте складывается уровень притязаний, мотивации, волевой регуляции и самоорганизованности, на формирование которых спорт оказывает положительное воздействие.
В современных тенденциях развития общества, представляются особые требования к формированию активной личности, способной выдвигать и реализовать свою собственную жизненную позицию. В наше время стала актуальна значимость спортивной деятельности, которая помогает ребенку вступить в социальную структуру отношений, появляется способность конкурировать и быть дееспособным при самоорганизации в общественной жизни. По средствам спорта реализуется множество задач, формируются нравственные ориентиры, система ценностей, ориентированных на нормы нравственности и морали, вырабатывается дисциплинированность и самоорганизация.

Весь текст будет доступен после покупки

Прогрессивная спортивная деятельность всегда требовала от занимающегося реализацию различной активности. Она учит быть его компетентным и эффективным. Самостоятельно организовывать свою учебно-тренировочную деятельность и в дальнейшем поможет стать уверенным строителем собственной социальной жизни.
Подготовка к самоорганизации до нынешних времен не составляла сферу психолого-педагогических экспериментов и исследований. Основная причина этого - понятие "самоорганизация". Оно появилось в научно-педагогическом лексиконе довольно недавно. Наиболее четко этот термин описывает задачи и суть гуманистической организации образования, в этом и и есть его педагогическое востребование.
Термин «самоорганизация» достаточно новое для отечественной педагогики и психологии. К.К, Платонов объясняет понятие, «самоорганизация» ,как «деятельность и способность личности, связанная с умением организовать себя» [26].
Сегодня отведено большое место исследователям процессов самоорганизации в трудах зарубежных и отечественных ученых. В первую очередь это связано с условиями культурных, социальных , экономических преобразований современного общества. Но даже при этом самоорганизация остается очень трудным, многоаспектным и не изученным до конца процессом. Ведь этот процесс затрагивает все социальные сферы прямо и косвенно.
Во время рассмотрения полифункционального характера исследований, связанного с проблемой самоорганизации, выделяется специфический интерес различных наук к этому процессу. Специфический интерес к формированию самоорганизации проявляют такие науки, как социология, философия, психология, педагогика, кибернетика и др. Проникая в суть проблемы, которая была мной затронута, необходимы знания о том, как человек взаимодействует с окружающим миром.
Необходимо осмыслить проблему самоорганизации, выделить ее социально - филосовские аспекты и изучить психолого-педагогические исследования.О «самоорганизации» впервые писали в своих работах по кибернетике Н.Винер, У.Эшби, В.Г.Пушкин, и др. Процесс самоорганизации был рассмотрен, как универсальный принцип сложной системы, в основе этого принципа возглавляла способность системы к адаптации собственного поведения в переменчивых условиях внешней среды [23].
В 1947 году было введено понятие «самоорганизующая система» английским кибернетиком У.Р.Эшби.
Процесс в ходе которого формируется или создается, совершенствуется организация сложной динамичекой системы является самоорганизацией. Это готовность самостоятельно и без каких-либо воздействий, изменять свою структуру, улучшать организацию работ по управлению производством[2].
Синергетика-область научного познания, которая вскрывает механизмы устойчивых структур и систем хаоса. Самоорганизация, представляет собой процесс создания или самосовершенствования сложной динамической системы. В которой, связь между ее элементами имеет вероятный характер [15].
В нашем исследовании хочется рассмотреть философское осмысление процесса самоорганизации, ведь оно определяет взаимодействие личности с окружающей средой и сущность представленного процесса. С точки зрении философии, личность рассматривается как сложнейшая система внутренних качеств и свойств, которые оказываются в постоянном движении и развитии. Не смотря на это, становление личности происходит не в изолированном круге, а представляет процесс множественных влияний окружающей среды на индивида. Ими являются общество, культура, регилия и др.источники [25].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Акчурин И.А. Развитие понятийного аппарата теории самоорганизации // Самоорганизация и наука. Опыт философского осмысления. М., 1994. - С.80 - 97.
2.Амирова С.С. Самоорганизация личности в процессе обучения.// Педагогика. - 1993. - №5. - С.49-52.
3. Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития. Инновационный курс. кн. 1, Из-во Каз. ун-та, 1996. - 566 с.
4. Бабанский Ю.К. Рациональная организация учебной деятельности. - М.: Знание, 1981.-96с.
5.БондаревскаяЕ.В.Ценностные основания личностно-ориентированн-ого воспитания // Педагогика. - 1985, №4. - С. 29-36.
6. Выготский Л.С. Педагогическая психология. /Под ред. В.В.Давыдова. - М.: Педагогика, 1991. - 480с.
7. Громцева А. К. Формирование у обучаемых готовности к самообразова-нию. Учебное пособие для вузов. – М.: Просвещение, 1983.
8. Донцов В.Н. Учебная самоорганизация студентов как фактор успеваемо-сти (на материале младших курсов): Дисс. на соиск. уч. степ. к. п. н.-Л., 1977.-256с.

Весь текст будет доступен после покупки