Формирование готовности ребенка к обучению в школе

Ведение……………………………………………………………………… 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования готовности ребенка к обучению в школе………………………………………………. 7
1.1. Проблема готовности ребенка к обучению в школе в психолого-педагогической литературе………………………………………………... 7
1.2. Сущностная характеристика готовности ребенка к обучению в школе………………………………………………………………………... 15
1.3. Характеристика процесса готовности ребенка к обучению в школе.. 25
Выводы по первой главе……………………………………………………. 33
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по выявлению особенности процесса готовности ребенка к обучению в школе………………………. 35
2.1. Организация и методы исследования, анализ результатов первичной диагностики…………………………………………………….. 35
2.2. Апробация программы формирования готовности ребенка к обучению в школе…………………………………………………………… 49
2.3. Обоснование условий организации процесса подготовки ребенка к обучению в школе ………………………………………………………….. 58
Выводы по второй главе…………………………………………………….. 65
Заключение…………………………………………………………………... 67
Библиографический список………………………………………. 69
Приложение А……………………………………………………………….. 76

Весь текст будет доступен после покупки

Несмотря на многочисленные и многолетние исследования проблемы готовности к школе детей старшего дошкольного возраста, она по-прежнему остается важной и актуальной для психолого-педагогических исследований.
Актуальность исследования:
В нынешних условиях становится актуальной проблема неподготовленности детей к обучению в школе, которая не получила должного рассмотрения в обществе.
Несмотря на разработанность исследовательской темы, вопрос создания программы, направленный на формирование и развитие готовности к обучению в школе, не получил необходимое отражение в научно-методической литературе.
Анализ практики показывает, что педагоги не всегда уделяют профессиональное внимание на данную проблему и все чаще сталкиваются с неподготовленностью детей к школьному обучению.

Весь текст будет доступен после покупки

1.1. Проблема готовности ребенка к обучению в школе в психолого-педагогической литературе
Психологическая готовность к школе выражается в отношении ребенка с окружающим миром, со сверстниками и взрослыми. Ребенок, научился сопереживать, успешно адаптируется в коллективе и имеет возможность к успешной самореализации [21, с. 63].
Психологическая готовность воспитанников детского сада играет важную роль для успешного перехода к самостоятельной школьной жизни. В последнее время задача подготовки детей к школе занимает одно из важных мест в развитии психологической науки. На сегодняшний день практически общепризнано, что готовность к школьному обучению – многокомплексное образование, которое требует комплексных психологических исследований [10, с. 54].
В работах Е.Е. Кравцовой при характеристике психологической готовности детей к школе основной упор делается на роль общения в развитии ребенка. Выделяются три сферы – отношение к взрослому, к сверстнику и к самому себе, уровень развития, которых определяет степень готовности к школе и определенным образом соотносится с основными структурными компонентами учебной деятельности [12, с. 48].
В современной психологии не существует единого и четкого определения понятия «готовности», или «школьной зрелости».
Понятие школьной зрелости, А. Анастази трактует как «овладение умениями, знаниями, способностями, мотивацией и другими необходимыми для оптимального уровня усвоения школьной программы поведенческими характеристиками» [3, с. 41].
Более емко определяет школьную зрелость И. Шванцара, считая ее достижением такой степени в развитии, когда ребенок «становится способным принимать участие в школьном обучении». В качестве компонентов готовности к обучению в школе И. Шванцара выделяет умственный, социальный и эмоциональный компоненты.
Еще в 60-е годы Л. И. Божович указывала, что готовность к обучению в школе складывается из определенного уровня развития мыслительной деятельности, познавательных интересов, готовности к произвольной регуляции своей познавательной деятельности и к социальной позиции школьника. Аналогичные взгляды развивал А. В. Запорожец, отмечая, что готовность к обучению в школе «представляет собой целостную систему взаимосвязанных качеств детской личности, включая особенности ее мотивации, уровня развития познавательной, аналитико-синтетической деятельности, степень сформированности механизмов волевой регуляции действий и т.д.». [9, с. 41].
В структуре психологической готовности принято выделять следующие компоненты: личностная, интеллектуальная, волевая, социально – коммуникативная и мотивационная готовности (по данным Л. А. Венгер, А. Л. Венгер, В. В. Холмовской, Я. Я. Коломинского, Е. А. Пашко и др.).
Личностная готовность включает развитие у детей готовности к новой социальной позиции школьника, который имеет свои права и обязанности. Она выражается в отношении ребёнка к школе, к самому себе, учителям. Готовым ребёнок к школе считается, если ребёнка школа привлекает не внешней стороной, а получать новые знания. Ребенку, который собирается в школу необходимо управлять своим поведением.
Следовательно, дети должны обладать мотивацией к обучению, также предполагает высокий уровень развития эмоциональной сферы ребенка. Внутреннею позицию школьника можно считать сформированной, если в сознании ребёнка уже сформировалось представление о школе и приобрело чёткие черты. Это значит, что ребенок психологически перешел на новую возрастную ступень в своём развитии [12, с. 18].
Такая основательная направленность ребенка на школу, как на собственное учебное заведение – важнейшее условие удачного вступление его в школьно-учебную действительность, т.е. принятие им соответствующих школьных требований и полноценного включения в учебный процесс. Для ребенка, поступающего в школу важно отношение к учебному процессу, и немаловажно уважительное отношение к учителю и самому себе.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамов Г. С. Возрастная психология: учебник и практикум для академического бакалавриата. М. : Юрайт, 2014. 211 с.
2. Аверин В.А. Психология детей и подростков. СПб.: Изд-во «Питер», 2008. 380 с.
3. Авсеенко, Н.В. Педагогические условия формирования готовности детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе: диссертация... кандидата педагогических наук / Н. В.Авсеенко. - Мурманск, 2011.- 190 с.
4. Агеева З.А. Лекции по общей психологии. М.: Изд-во «Академия», 2008. 470 с.
5. Ананьев Б. Г. Ситуации развития личности в социуме : Хрестоматия по психологии. М. : Просвещение, 2007. 186 с.
6. Андреев В. И. Развитие у себя творческого начала. М. Казань: Изд-во КГУ, 2008. 138 с. .
7. Артемов С.Д. Социальные проблемы адаптации / С.Д. Артемов. - М., 2000.- 180с.
8. Бабаян А. В. Теоретические аспекты нравственного воспитания в отечественной педагогике Монография. Севастополь: СКСИ Пермь: РИАКМВ, 2006. 216 с

Весь текст будет доступен после покупки