Формирование грамматического строя речи у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………….3
Глава I. Теоретический аспект проблемы формирования речи у детей с задержкой психического развития…………………………………………….7
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста с задержкой психического развития……………………………………..............7
1.2. Развитие грамматического строя речи у детей в онтогенезе……………9
1.3. Особенности грамматического строя речи у детей с задержкой психического развития…………………………………………………………..16
Глава II. Материалы и результаты логопедического обследования детей дошкольного возраста с задержкой психического развития………….….22
2.1. Материалы логопедического обследования детей дошкольного возраста с задержкой психического развития……………………………………………...22
2.2. Результаты констатирующего эксперимента……………………………...28
Глава III. Коррекционно-педагогическая работа с детьми дошкольного возраста с задержкой психического развития……………………………...36
3.1. Логопедическая работа по формированию грамматического строя речи у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития………….36
3.2. Результаты контрольного эксперимента…………………………………..48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………...52
Список использованной литературы………………...……………………...55

Весь текст будет доступен после покупки

В современной логопедии особую значимость приобретает проблема сложного дефекта, в структуре которого нарушения речи сопровождаются другими отклонениями психического развития. В связи с этим, одной из актуальных проблем логопедии является проблема нарушений речи и их коррекции у детей с интеллектуальной недостаточностью, в частности, у детей с задержкой психического развития.
Задержка психического развития (далее – ЗПР) является одной из наиболее распространенных форм психической патологии детского возраста.
В отечественной коррекционной педагогике понятие «задержка психического развития» является психолого-педагогическим, относится к «пограничной» форме дизонтогенеза и выражается в замедленном темпе созревания различных психических функций.
Нарушения познавательной деятельности у данной категории детей оказывают отрицательное влияние на весь процесс развития их речи: как на овладение семантикой, так и на усвоение языковых закономерностей, на формирование языковых обобщений.
По мнению Л. С. Выготского, для детей с данной патологией характерно снижение потребности в речевом общении, ограниченность представлений об окружающем мире, незрелость интересов, слабость речевых контактов.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. Теоретический аспект проблемы формирования речи у детей с задержкой психического развития

1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста с задержкой психического развития
Согласно педагогическому энциклопедическому словарю, задержка психического развития (ЗПР) - вариант психического дизонтогенеза (нарушение развития психики в целом или её отдельных составляющих), к которому относятся как случаи замедленного психического развития ("задержка темпа психического развития"), так и относительно стойкие состояния незрелости эмоционально-волевой сферы и интеллектуальной недостаточности, не достигающей степени слабоумия .
Процесс развития познавательных способностей при ЗПР часто осложняется различными негрубыми, но нередко стойкими нервно-психическими расстройствами (астеническими, церебрастеническими, невротическими, неврозоподобными и др.), нарушающими интеллектуальную работоспособность ребёнка.
В. В. Лебединский, говоря о ЗПР, указывает на то, что здесь речь идет не о стойком и, необратимом психическом недоразвитии, а о замедлении его темпа, которое чаще обнаруживается при поступлении в школу и выражается в недостаточности общего запаса знаний, ограниченности представлений, незрелости мышления, малой интеллектуальной целенаправленности, преобладании игровых интересов, быстрой пересыщаемости в интеллектуальной деятельности. Эти дети достаточно сообразительны в пределах имеющихся знаний, значительно продуктивны в использовании помощи. При этом в одних случаях на первый план будет выступать задержка развития эмоциональной сферы (различные виды инфантилизма), а нарушения в интеллектуальной сфере будут выражены нерезко. В других случаях, наоборот, будет преобладать замедление развития интеллектуальной сферы. То есть данные задержки в психическом развитии, чаще всего, могут быть ликвидированы, а дети достигнут соответствующего их возрасту интеллектуального, психического и физического развития .

Весь текст будет доступен после покупки

1. Акулова, О. В. Теория и технологии развития речи детей дошкольного возраста / О. В. Акулова, О. Н. Сомкова, Л. М. Гурович. ? М.: Центр педагогического образования, 2009. ? 368 с.
2. Антипова, И. Г. Психология обучения детей с умственной отсталостью: методологические проблемы / И. Г. Антипова, И. С. Володина // Психология обучения. ? 2012. ? № 9. ? С. 12-24.
3. Антонова, Л. Н. Практика коррекционно-развивающей деятельности шестилетних детей с нарушениями речевого и психического развития / Л. Н. Антонова // Молодой ученый. — 2016. — № 5.6. — С. 5–7.
4. Антонова, Л. Н. Практика коррекционно-развивающей деятельности шестилетних детей с нарушениями речевого и психического развития / Л. Н. Антонова // Молодой ученый. – 2016. – № 5.6. – С. 5-7.
5. Арушанова, А. Г. Формирование грамматического строя речи: речь и речевое общение детей: метод. пособ. для воспитателей (для работы с детьми 3-7 лет) / А. Г. Арушанова. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2008. – 245 с.
6. Бaтуев, A. С. [и др.] Психофизиологические aспекты формировaния речи в онтогенезе. Вопросы и предложения / А. С. Батуев // Мир психологии. – 2003. – № 2. – С. 5-9.
7. Белопольская, Н. Л. Психологическая диагностика личности детей с задержкой психического развития / Н. Л. Белопольская. ? М.: Изд-во УРАО, 2009. – 147 с.
8. Блинова, Л. Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического развития: учеб. пособие / Л. Н. Блинова. – М.: Издво НЦ ЭНАС, 2011. – 136 с.
9. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. - М. «Просвещение, 1968. - 464 с.
10. Бойчук, С. В. Формирование лексико-грамматического строя речи у детей дошкольного возраста с ОНР [Электронный ресурс] / С. В. Бойчук // Всероссийское сетевое издание «Дошкольник». — Режим доступа: http://doshkolnik.ru/razvitie-rechi/12448.html.
11. Борякова, Н. Ю. Коррекционно-педагогическая работа в детском саду для детей с ЗПР: метод. пособие / Н. Ю. Борякова, М. А. Касицына. — М.: ТЦ Сфера, 2017. — 79 с.
12. Борякова, Н. Ю. Особенности формирования речевого высказывания у старших дошкольников с задержкой психического развития: диссертация [Текст] / Н. Ю. Борякова. - Москва, 1983. - 199 с.
13. Бухарина К. Е. Конспекты занятий по развитию лексико-грамматических представлений и связной речи у детей 6–7 лет с ОНР и ЗПР: методическое пособие. / К. Е. Бухарина. — М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2016. — 192 с.
14. Гвоздева, О. М. Использование дидактической игры для развития речи детей дошкольного возраста / О. М. Гвоздева // Научно-методический электронный журнал «Концепт». — 2016. — Т. 11. — С. 1751–1755.
15. Жаренкова, Г. И. Понимание грамматических отношений детьми с недоразвитием речи // Учебное пособие для студентов высших и средних специальных педагогических учебных заведений / Г. И. Жаренкова. - М.: ВЛАДОС, 1997. - 656 с.
16. Жукова, Н. С. Если ваш ребенок отстает в развитии / Н. С. Жукова, Е. М. Мастюкова. - М.: Медицина, 1993. - 112 с.

Весь текст будет доступен после покупки